Modelos organizacionales
Páginas: 8 (1954 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2010
CAPITULO I
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Uno de los indicadores de la implicación de los padres en la educación de los hijos, es su relación con las organizaciones escolares. De allí que existen varias razones para profundizar el programa dirigido a los padres y/o representantes para ayudar a los niños (as) en las actividades de reforzamiento escolar.
Por consiguiente, esteestudio estará dirigido a concientizar a los padres y representantes en las actividades de aprendizaje de los educandos de la Escuela Básica “Luis Felipe Marcano”, del Municipio San Fernando. Algunos autores definen; (Store,1995) que la participación de los padres de familia se considera compuesta de dos dimensiones. Una dimensión es la de los padres de familia que simplemente están comprometidoscon el proceso educativo y con su participación en las actividades realizadas en el hogar. En el lado opuesto, esta el punto de vista que considera su participación en la toma de decisión, referente al Curriculum y la instrucción, a la ubicación de los niños, al financiamiento de la escuela y a la provisión del personal para la misma. (Store,1995) Halla que los educadores con frecuenciaconsideran apropiada la participación de los padres como limitada a su compromiso con las actividades de aprendizaje, en tanto que los padres de familia desean participar desde un punto de vista más amplio.
Por otra parte, Clifford (1998) indica los comportamientos que los padres podrían hacer en el hogar para ayudar a sus hijos con el proceso de aprendizaje:
* Escuchar y hablar con sus hijos,poniendo atención cuidadosamente a sus preguntas y sentimientos.
* Animar con frecuencia a sus hijos para que hagan su tarea escolar.
* Enfatizar a sus hijos la importancia del trabajo.
* Conocer tanto las capacidades como las debilidades de sus hijos.
* Fijar un lugar en la casa donde su hijo pueda estudiar sin distracciones.
En definitiva, la tarea de educar es una responsabilidad de lafamilia y es indeleble. Sin embargo, aunque la familia tenga influencia sobre el aprendizaje en el hogar, los estudiantes progresan mucho más cuando sus padres participan en la escuela, desarrollan relaciones positivas con sus maestros, y están conscientes de lo que ocurre en la misma.
Bases teóricas
Historia de la participación de los padres de familia:
Riley (1995) sostiene que laparticipación de los padres de familia no es nuevo concepto. Desde el principio de las escuelas, varias posiciones han adoptado los padres y los educadores de la naturaleza de la adecuada participación de los padres de familia en la educación. El compromiso de los padres de familia ha variado desde la simple educación de los padres y/o representantes para emplear buenas practicas en su calidad de padres asu participación en las tomas de dediciones referentes al Curriculum y a la instrucción.
* Enfoques teóricos que sustentan el estudio con la finalidad de entender las expectativas referentes a la concientización de los padres y/o representantes en las actividades escolares de los alumnos, se ha tomado en cuenta algunas teorías de carácter filosófico, sociológico y educativo, con el objeto deestablecer la fundamentación teórica de este trabajo investigativo.
En atención a lo planteado, este trabajo se sustenta en los siguientes enfoques teóricos:
Teoría social:
Bronfenbrenner (1996) considera que los contextos ecológicos o ambientes en que el sujeto se desarrolla, están inmersos unos en otros e interrelacionados de un modo dinámico y cambiante, y esto influye de maneradecisiva en el desarrollo del individuo por ejemplo, la habilidad de lectura de un niño puede estar relacionada, entre otros factores con el tipo de colaboración que se establezca entre su familia y la escuela. Estos contextos han sido denominados por Bronfenbrenner microsistema, megasistema, exosistema y macrosistema.
De entre ello interesa especialmente el denominado megasistema, que representa...
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Uno de los indicadores de la implicación de los padres en la educación de los hijos, es su relación con las organizaciones escolares. De allí que existen varias razones para profundizar el programa dirigido a los padres y/o representantes para ayudar a los niños (as) en las actividades de reforzamiento escolar.
Por consiguiente, esteestudio estará dirigido a concientizar a los padres y representantes en las actividades de aprendizaje de los educandos de la Escuela Básica “Luis Felipe Marcano”, del Municipio San Fernando. Algunos autores definen; (Store,1995) que la participación de los padres de familia se considera compuesta de dos dimensiones. Una dimensión es la de los padres de familia que simplemente están comprometidoscon el proceso educativo y con su participación en las actividades realizadas en el hogar. En el lado opuesto, esta el punto de vista que considera su participación en la toma de decisión, referente al Curriculum y la instrucción, a la ubicación de los niños, al financiamiento de la escuela y a la provisión del personal para la misma. (Store,1995) Halla que los educadores con frecuenciaconsideran apropiada la participación de los padres como limitada a su compromiso con las actividades de aprendizaje, en tanto que los padres de familia desean participar desde un punto de vista más amplio.
Por otra parte, Clifford (1998) indica los comportamientos que los padres podrían hacer en el hogar para ayudar a sus hijos con el proceso de aprendizaje:
* Escuchar y hablar con sus hijos,poniendo atención cuidadosamente a sus preguntas y sentimientos.
* Animar con frecuencia a sus hijos para que hagan su tarea escolar.
* Enfatizar a sus hijos la importancia del trabajo.
* Conocer tanto las capacidades como las debilidades de sus hijos.
* Fijar un lugar en la casa donde su hijo pueda estudiar sin distracciones.
En definitiva, la tarea de educar es una responsabilidad de lafamilia y es indeleble. Sin embargo, aunque la familia tenga influencia sobre el aprendizaje en el hogar, los estudiantes progresan mucho más cuando sus padres participan en la escuela, desarrollan relaciones positivas con sus maestros, y están conscientes de lo que ocurre en la misma.
Bases teóricas
Historia de la participación de los padres de familia:
Riley (1995) sostiene que laparticipación de los padres de familia no es nuevo concepto. Desde el principio de las escuelas, varias posiciones han adoptado los padres y los educadores de la naturaleza de la adecuada participación de los padres de familia en la educación. El compromiso de los padres de familia ha variado desde la simple educación de los padres y/o representantes para emplear buenas practicas en su calidad de padres asu participación en las tomas de dediciones referentes al Curriculum y a la instrucción.
* Enfoques teóricos que sustentan el estudio con la finalidad de entender las expectativas referentes a la concientización de los padres y/o representantes en las actividades escolares de los alumnos, se ha tomado en cuenta algunas teorías de carácter filosófico, sociológico y educativo, con el objeto deestablecer la fundamentación teórica de este trabajo investigativo.
En atención a lo planteado, este trabajo se sustenta en los siguientes enfoques teóricos:
Teoría social:
Bronfenbrenner (1996) considera que los contextos ecológicos o ambientes en que el sujeto se desarrolla, están inmersos unos en otros e interrelacionados de un modo dinámico y cambiante, y esto influye de maneradecisiva en el desarrollo del individuo por ejemplo, la habilidad de lectura de un niño puede estar relacionada, entre otros factores con el tipo de colaboración que se establezca entre su familia y la escuela. Estos contextos han sido denominados por Bronfenbrenner microsistema, megasistema, exosistema y macrosistema.
De entre ello interesa especialmente el denominado megasistema, que representa...
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