Modelos Orientación E Interveción Psicopedagógica Galicia

MANUAL DE MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN GALICIA
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CAPÍTULO I
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
ESQUEMA
INTRODUCCIÓN
1. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
1.1. Enfoques y concepciones de la orientación
1.2. Definición de Orientación Psicopedagógica
1.3. El profesional de la orientación
1.4. Concepto de Intervención
2. PRINCIPIOS YFUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN
2.1. Principios de la orientación
2.2. Funciones de la orientación
3. ÁREAS DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
3.1. Área de orientación profesional
3.2. Área de orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje
3.3. Área de orientación para la prevención y desarrollo
3.4. Área de atención a la diversidad
4. CONTEXTOS DE INTERVENCIÓN
4.1. Contexto educativo
4.2.Medios Comunitarios
4.3. Organizaciones
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
TEMAS A DEBATE
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INTRODUCCIÓN
En este capítulo se desarrollarán los aspectos conceptuales más relevantes de la
Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica. En un primer momento se
delimitan conceptualmente los términos más frecuentes dela práctica psicopedagógica,
atendiendo a la multiplicidad de enfoques y concepciones, para posteriormente describir
los principios y funciones de la actual concepción de la orientación psicopedagógica.
Conocidos los principios y las funciones de la orientación, se describen
brevemente las áreas de intervención que más adelante se desarrollarán por separado y
con profundidad en los capítulos4, 5, 6 y 7.
El primer capítulo termina describiendo los contextos de intervención
psicopedagógica que no son más que los diferentes entornos y ambientes en los que se
desarrolla la actividad orientadora.
1. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA E
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1.1. ENFOQUES Y CONCEPCIONES DE LA ORIENTACIÓN
Existe una gran variedad de enfoques y concepciones diferentes dentro dela
orientación. Cada autor, dependiendo del marco teórico en el que esté inserto,
proporciona su particular forma de concebirla, originando una gran dificultad para
obtener una única definición de Orientación.
Esta variedad de concepciones ha generado una gran cantidad de términos
relacionados con la orientación con matices diferentes, lo que ha dado lugar a cierta
confusión en laterminología.
A continuación se delimitarán algunos de los conceptos de uso más frecuente en
Orientación, para ello recogeremos las definiciones propuestas por los autores más
representativos del área:
Asesoramiento o Counseling:
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Término complejo de definir por la gran variedad de enfoques que ha recibido a
lo largo de suhistoria, pero actualmente se concibe como una técnica de orientación y
como un proceso inserto en el desarrollo orientador, entendido como un asesoramiento
o consejo personal individualizado basado en la relación cara a cara (Sobrado y
Ocampo, 2000). En función del motivo objeto del asesoramiento se puede clasificar en:
asesoramiento personal, asesoramiento vocacional o asesoramientopsicológico.
La mayoría de los autores lo consideran como uno de los modelos de
intervención psicopedagógica, que será tratado en el próximo capítulo.
Educación especial:
La educación especial según Sánchez y Torres (1997) se puede entender como
servicio o como disciplina: Como servicio, se trata del apoyo a los procesos de
enseñanza de la educación general, desde los apoyos necesarios y no desdelas
limitaciones de los alumnos. Como disciplina, Educación Especial, se refiere a la parte
de la Psicopedagogía que se ocupa de la intervención o tratamiento especializado del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Nosotros trataremos en este manual la educación especial como servicio,
entendida como la forma especializada de atender a los alumnos con necesidades
específicas...