Modelos Pedag Gicos En Chile

Informe I: Análisis sobre modelos pedagógicos y ajuste curricular
Luisa Tamara López Fuentes
TIP I: Didáctica de la lengua / Rebeca Soto
En la actualidad la educación evidencia una fuerte crisis que viene desde hace muchos
años, el retrato de ello, es que la lucha por una educación de calidad existe desde mucho
antes de que yo participara de las movilizaciones de mi Liceo, ya de eso han pasadoaproximadamente 10 años, en los cuales no se ha producido ningún cambio
significativo, es más, sólo se han modificado levemente algunas leyes, que sólo resultan
en la teoría más que en la práctica.
En el siguiente informe se analizará mi experiencia como estudiante, según los modelos
pedagógicos y currículos bajo los que estudié, para luego compararlos con las
pretensiones educativas que hoy setienen con el ajuste curricular y la instalación de
nuevos esquemas de enseñanza.
Posterior a viajar en el tiempo, recordé que la mayoría de mis años de escolaridad
fueron en establecimientos municipales. Desde 7° a 4° medio estudie en el Liceo A n°7
de Santiago. Y según mi experiencia educativa, al momento de identificar los modelos
pedagógicos por los que se rigió mi educación, fueronprincipalmente dos los que
adquieren protagonismo, estos son el academicista y el conductista, y muy lejanamente
algunos rasgos del constructivista, teniendo como consecuencia que el modelo
conductista predominara en toda mi enseñanza media, donde se comenzaron a instalar
nuevos tipos de evaluación como pruebas de selección múltiple, verdadero y falso, entre
otros, dejando poco espacio para el desarrollo decompetencias y habilidades
comunicativas, como por ejemplo la comprensión de texto y la escritura, donde sólo se
invitaba a responder preguntas relacionadas al libro leído, por sobre una reflexión
personal acerca del texto, actividad que podría haber potenciado tanto la comprensión
como acto de escribir, porque se trabajaba también con la expresión escrita, pero
siempre referente a las ideas delotro, más que de las propias.
A diferencia del modelo nombrado anteriormente, en mi enseñanza básica predominó el
modelo academicista, el cual cumplió con un rol de transmisión de conocimientos, más
que de hacer pensar a los estudiantes acerca de cómo era realmente el entorno, o cómo
funcionaban las ciencias naturales y en que constaba la historia de Chile, más allá de la
memorización de losconceptos y los hechos, teniendo como resultado que el educando
no desarrollará la capacidad de comprender y entender libremente las materias, sino que
respondiendo al sistema dominante que instalaba a la figura del profesor/a como un
sujeto superior y autoritario/a, dueño/a de la verdad absoluta. Hechos que
probablemente sigan sucediendo dentro del aula, debido a que el cambio de paradigma
es unarevolución difícil de alcanzar en el sistema educativo chileno.
En consecuencia fueron dos modelos los que pude evidenciar, y a pesar de que fue por
separado la mayor parte del tiempo, también estos se hicieron presentes al unísono en
mi enseñanza media, debido a que algunas materias eran dictadas bajo el academicismo,
como por ejemplo las clases de biología, que eran dictados de materia, mientrasen otras
se potenciaba la idea del conductismo, por medio de pruebas con alternativas o V y F,
excluyendo casi por completo el constructivismo, por lo que fueron sólo algunos
educadores los que tenían prácticas de enseñanzas que contribuían en el diálogo con el
profesor, para luego construir aprendizajes a partir de las reflexiones que se hacían a

nivel de curso. El modelo mencionadoanteriormente ya estaba instalado en la reforma
educacional de los años 90’, pero sin embargo recién en la actualidad podemos
presenciar un auge significativo de él, debido a que uno de sus principales objetivos es
la construcción del aprendizaje, idea que rompe con lo establecido, donde se tiene
incorporada la idea de que los niños aprenden por memoria, lo cual puede ser así, pero
no tiene un aporte...