Modelos Pedagogicos
Páginas: 13 (3248 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2012
Bogotá D.C., 06 de octubre de 2011
Apreciados Coordinadores, Profesores y Orientadoras de la institución, reciban un cordial saludo.
ACTIVIDAD PARA LA SEMANA DE DESARROLLO CURRICULAR DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
Teniendo en cuenta el esquema adjunto, presentado al Consejo Académico, en el cual están contenidos los procesos que se deben tener organizados y sistematizados en nuestraInstitución, de los 4 componentes (horizonte institucional, organización escolar, componente académico, y componente comunidad), se han resaltado en el esquema los elementos ya trabajados.
CARACTERIZACIÓN ENFASIS PLANES DE ESTUDIO
MISIÓN EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
VISIÓN HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
MODELO PEDAGOGICO BASE COMUN DE APRENDIZAJESPara avanzar en este proceso, continuaremos desarrollando el elemento integración curricular, del componente académico. Por esta razón, presento a ustedes el siguiente instructivo a seguir como trabajo de Desarrollo Institucional.
Con base en la lectura del siguiente documento tomado de “REFERENTES CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS DE LA REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS - AÑO 2011”, emitidopor la Secretaria de Educación:
1. Escriba desde su quehacer pedagógico en cuál de las cuatro formas de integración curricular se enmarca y cómo se evidencia (metodología, evaluación, recursos integración con otras áreas….); si su quehacer está articulado con otra forma de integración curricular, explicítelo.
2. Escriba su propuesta, desde su sabiduría y experiencia pedagógica, decómo se debe implementar la interdisciplinariedad y la transversalidad al interior de cada ciclo.
INTEGRACION CURRICULAR
• FORMAS DE INTEGRACION CURRICULAR
La historia del esfuerzo humano para unir e integrar situaciones y aspectos que su propia práctica científica y social separan, ha forzado a la escuela a diseñar nuevas dinámicas con las que se pretende que el educando comprendael mundo. En este sentido, surge la interdisciplinariedad, la cual apunta a la idea de trabajar proyectos o problemas en donde exista una relación de hechos y para su solución se requiere cooperación, interacción, intercomunicación, enriquecimiento de dos o más disciplinas. Para Morín, la interdisciplinariedad nace por la dificultad creciente para explicar los problemas que se nos presentanactualmente, por la dificultad de encasillarlos. Los problemas no se presentan como objetos, sino como demandas complejas y difusas que dan lugar a prácticas sociales con contradicciones internas e imbricadas con cuerpos conceptuales diversos.
La interdisciplinariedad crea nuevas formas de conocimiento al establecer a través de un objeto de estudio común el diálogo de saberes disciplinares, creandomiradas complejas de la realidad estudiada, fortalece la disciplina y constituye en el sujeto elementos de cognición más complejos. Implica como requisito la preexistencia y existencia misma de disciplinas epistemológicas y metodológicamente consolidadas, cuyos aportes teóricos y metodológicos a la resolución de problemáticas concretas de la realidad constituyen la razón de ser de lainterdisciplinariedad.
El desarrollo interdisciplinar se caracteriza por:
• Poseer un gran poder estructurador.
• Trascender los límites estrictos de una disciplina.
• Perseguir un conocimiento globalizador.
La Transdisciplinariedad es el nivel superior de interdisciplinariedad, donde desaparecen los límites entre las diversas disciplinas y se constituye un sistema total quesobrepasa el plano de las relaciones e interacciones entre tales disciplinas. Por ejemplo: marcos teóricos como la teoría general de sistemas, el estructuralismo, la fenomenología, el marxismo.
La posibilidad y necesidad de una unidad de la ciencia es también vislumbrada por Edgar Morin, sin embargo, reconoce que tal unidad “es evidentemente imposible e
Incomprensible dentro del marco actual en el...
Apreciados Coordinadores, Profesores y Orientadoras de la institución, reciban un cordial saludo.
ACTIVIDAD PARA LA SEMANA DE DESARROLLO CURRICULAR DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
Teniendo en cuenta el esquema adjunto, presentado al Consejo Académico, en el cual están contenidos los procesos que se deben tener organizados y sistematizados en nuestraInstitución, de los 4 componentes (horizonte institucional, organización escolar, componente académico, y componente comunidad), se han resaltado en el esquema los elementos ya trabajados.
CARACTERIZACIÓN ENFASIS PLANES DE ESTUDIO
MISIÓN EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
VISIÓN HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
MODELO PEDAGOGICO BASE COMUN DE APRENDIZAJESPara avanzar en este proceso, continuaremos desarrollando el elemento integración curricular, del componente académico. Por esta razón, presento a ustedes el siguiente instructivo a seguir como trabajo de Desarrollo Institucional.
Con base en la lectura del siguiente documento tomado de “REFERENTES CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS DE LA REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS - AÑO 2011”, emitidopor la Secretaria de Educación:
1. Escriba desde su quehacer pedagógico en cuál de las cuatro formas de integración curricular se enmarca y cómo se evidencia (metodología, evaluación, recursos integración con otras áreas….); si su quehacer está articulado con otra forma de integración curricular, explicítelo.
2. Escriba su propuesta, desde su sabiduría y experiencia pedagógica, decómo se debe implementar la interdisciplinariedad y la transversalidad al interior de cada ciclo.
INTEGRACION CURRICULAR
• FORMAS DE INTEGRACION CURRICULAR
La historia del esfuerzo humano para unir e integrar situaciones y aspectos que su propia práctica científica y social separan, ha forzado a la escuela a diseñar nuevas dinámicas con las que se pretende que el educando comprendael mundo. En este sentido, surge la interdisciplinariedad, la cual apunta a la idea de trabajar proyectos o problemas en donde exista una relación de hechos y para su solución se requiere cooperación, interacción, intercomunicación, enriquecimiento de dos o más disciplinas. Para Morín, la interdisciplinariedad nace por la dificultad creciente para explicar los problemas que se nos presentanactualmente, por la dificultad de encasillarlos. Los problemas no se presentan como objetos, sino como demandas complejas y difusas que dan lugar a prácticas sociales con contradicciones internas e imbricadas con cuerpos conceptuales diversos.
La interdisciplinariedad crea nuevas formas de conocimiento al establecer a través de un objeto de estudio común el diálogo de saberes disciplinares, creandomiradas complejas de la realidad estudiada, fortalece la disciplina y constituye en el sujeto elementos de cognición más complejos. Implica como requisito la preexistencia y existencia misma de disciplinas epistemológicas y metodológicamente consolidadas, cuyos aportes teóricos y metodológicos a la resolución de problemáticas concretas de la realidad constituyen la razón de ser de lainterdisciplinariedad.
El desarrollo interdisciplinar se caracteriza por:
• Poseer un gran poder estructurador.
• Trascender los límites estrictos de una disciplina.
• Perseguir un conocimiento globalizador.
La Transdisciplinariedad es el nivel superior de interdisciplinariedad, donde desaparecen los límites entre las diversas disciplinas y se constituye un sistema total quesobrepasa el plano de las relaciones e interacciones entre tales disciplinas. Por ejemplo: marcos teóricos como la teoría general de sistemas, el estructuralismo, la fenomenología, el marxismo.
La posibilidad y necesidad de una unidad de la ciencia es también vislumbrada por Edgar Morin, sin embargo, reconoce que tal unidad “es evidentemente imposible e
Incomprensible dentro del marco actual en el...
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