Modelos pedagojicos ucb

MODELOS PEDAGÓGICOS
Modelo pedagógico implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente. Es la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar, es una herramienta conceptual para entender la educación.

Existen 2 perspectivas del siglo XVII, se da la relación entre 2 objetos: la materia y el niño, con el propósito deenseñar, instruir y formar al segundo.

COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

Relaciones con la comunidad educativa

Proceso académico, que lo desarrolla. Tienen una relación circular.

Teorías disciplinarias, que lo sustentan.

MODELO AUTOESTRUCTURANTE

Presupone que el niño tiene por sí mismo la fuerza y la dinámica necesaria para generar conocimiento.

MODELOINTERESTRUCTURANTE

Está asociado al dialogo y a la valoración del proceso de aprendizaje como un proceso que se realiza por fases y por niveles de complejidad creciente y que reivindican el papel directivo y mediador del docente y el papel activo del estudiante.

Combinan la clase magistral con el dialogo desequilibrante, mesas redonda, etc.

MODELO HETEROESTRUCTURANTES

Se parte deconsiderar la construcción del pensamiento como algo externo al sujeto, privilegia la acción del maestro, son magistrocentricas, defienden la conveniencia de los métodos receptivos de la escuela.

Para Rafael Flórez Ochoa los modelos pedagógicos representan un objeto interesante de estudio histórico para:

- científicos sociales.

- Historias de las ideologías en alguna época de formaciónsocial en particularidad.

- La antropología estructural

MODELOS PEDAGOGICOS:

PEDAGOGICO TRADICIONAL

• Metas: Formación del carácter

• Método: Transmisionista

• Desarrollo: Cualidades a través de disciplina

• Contenidos: Disciplinas de la ciencia. Información

• Relación Maestro – Alumno : Vertical

Se caracteriza por la exposición verbalde un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior. En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso deaprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemático o pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor; además la evaluación es memorística y cuantitativa

La evaluación se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones sonsumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante

PEDAGÓGICO ROMÁNTICO

• Metas: Autenticidad y libertad individual

• Método: Facilita la libre expresión.

• Desarrollo: Natural, espontáneo y libre

• Contenidos: Según lo requiera el alumno.

• Relación Maestro – Alumno: Auxiliar del proceso.

El modeloparte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseñado.

En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evalúa. Se considera que los saberes sonauténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse

PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

• Metas: Formación de la conducta

• Método: Fijación de conocimientos

• Desarrollo: Acumulación de aprendizajes

• Contenidos: Conocimientos, técnicas, destrezas.

• Relación Maestro – Alumno : Intermediario

Procura producir aprendizajes, retenerlos y...