Modelos Pedagógicos Y Supuestos Teóricos En Mi Educación

MODELOS PEDAGÓGICOS Y SUPUESTOS TEÓRICOS EN MI EDUCACIÓN

Analizar los modelos pedagógicos y supuestos teóricos usados en el proceso de educación superior que recibí me ayudara a comprender y reflexionar como fue mi formación y como podría mejorarse los nuevos procesos de educación en la Facultad de Ciencias Agrícolas y Pecuarias Martin Cárdenas de la Universidad mayor de San SimónEstudie Ingeniería Agronómica en la Facultad de ciencias Agrícolas, Pecuarias, Foréstales Martin Cárdenas de la Universidad Mayor de San Simón de Cochabamba, en el periodo 1982 y 1987. Estoy seguro de que la mayoría de mis catedráticos intento ensañar lo mejor que pudo en base a los contenidos y formas de enseñanza a que a su vez aprendieron de sus mentores, sin embargo, creo queaquellos procesos de enseñanza aprendizaje pudieron haber sido mejores.

El plan curricular académico estaba organizado en dos grupos de materias las obligatorias y las electivas. Además que estas estaban separadas por departamentos fitotecnia. Zootecnia Ingeniería tecnología de agropecuaria y desarrollo

Las materias obligatorias eran un conjunto de asignaturas estrictamenteindispensables para la formación de un ingeniero, ya que todo estudiante de pregrado de ingeniería estaba obligado a vencerlas estas materias pertenecían a las áreas a matemáticas química física, ( Supongo que también curse algebra como herencia del currículo de Harvard como comento Roger Schak en el video; jamás utilice algebra pura, en mi vida profesional , sin embargo le dedique un año deestudio) el segundo grupo de materias corresponden a materias obligatorias ya relacionadas directamente profesión misma , estas asignaturas son las que más me sirvieron en mi desempeño profesional ultimo estaban las materias electivas llamadas así por que l estudiante las elegía dentro de un grupo de materias la elección era en función al área de preferencia del alumno.

El fundamentofilosófico en las asignaturas relacionadas directamente con la profesión (asignaturas de los departamentos de zootecnia, fitotecnia), estaban relacionadas con el realismo científico, con un enfoque netamente productivista nos enseñaron obtener mayor producción y mayor rentabilidad y todo el paquete de tecnicismo que conllevo la revolución verde, en ese momento no se tenía en cuenta la conservacióndel medioambiente, la la ecología biodiversidad y ni pensar en el saber local de la gente del campo ni tampoco se hablaba de la sostenibilidad de los sistemas productivos entonces cuando empezamos a trabajar, generaciones de ingenieros agrónomos fuimos al campo a romper con los esquemas productivos locales en las comunidades campesinas de las zonas andinas y valles y otros a desforestar losbosques tropicales Introduciendo sistemas productivos extractivos, entonces los ingenieros agrónomos basados en lo que aprendimos, también contribuimos a la degradación de medioambiente poniendo en riesgo la sostenibilidad de los sistemas productivos.

El modelo pedagógico con el que aprendí en el pregrado, fue el modelo pedagógico tradicional, con una destacada verticalidad de loscatedráticos quienes basaban su enseñanza en contenidos pre elaborados abundando en conceptos teóricos, científicos, los docentes por lo general elaboraban textos, mismos que condensaban información que constituía el contenido de la materia, estos documentos debían ser aprendidos de principio a final por los estudiantes.

Las evaluaciones las realizaban al alumno mediante pruebas o exámenes, concaracterísticas diferentes: de respuesta corta, selección múltiple, o solución de problemas, también habían preguntas de desarrollo, en las que el docente pedía conceptos, por lo general mientras más se parecía la redacción a la del texto del docente, mejor nota tenía el alumno, aspecto que obligaba a aprender muchas cosas de memoria en base a varias lecturas y repeticiones.

La mayoría de...