Modelos psicopedagogicos Resumen

RESUMEN DE LOS MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS
Yolanda Ballesteros Sentíes
Un modelo educativo se construye a partir de una serie de enfoques de carácter
filosófico, epistemológico, metodológico, psicológico, educativo, pedagógico y
didáctico que articulados se aplican al proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir de
la segunda mitad del siglo XX empezaron a surgir enfoques y modelos cuyas tesis,si
bien no se contraponían radicalmente al conductismo, sí coincidieron, desde
entonces, en centrar la atención en el aprendizaje del estudiante. A todas ellas
Helena da Silva y Aline Signoret las agrupan en lo que denominan enfoques
cognoscitivistas. Entre los modelos más relevantes se encuentran los siguientes.
Modelo de enseñanza directa
Este modelo implica tesis de pedagogía, lingüística,psicología y matemática. Utiliza
la explicación y la modelización para enseñar conceptos y habilidades combinando
práctica y retroalimentación.
El docente asume la responsabilidad de identificar las metas de clase. Una idea
central en sus patrones de aprendizaje es la transferencia de la responsabilidad,
pues el docente la transfiere al estudiante y éste la asume para retener y consolidarel conocimiento nuevo; de este modo se cumple la interacción docente-estudiante.
Su planificación involucra: identificación de metas, identificación del conocimiento
previo necesario y selección de problemas para la aplicación.
Las habilidades implicadas son operaciones cognitivas que integran procedimientos
identificables, se ilustran con múltiples ejemplos que requieren la práctica delestudiante. La transferencia del conocimiento se cumple cuando el estudiante puede
resolver un problema con las habilidades desarrolladas pero en condiciones
diferentes.

1

Modelo cognitivo
Parte del proceso epistemológico de asimilación/acomodación hasta llegar a la
producción del conocimiento, con base en la teoría de Jean Piaget, primero, de
Jerome Brunner y Lev Vigotsky, estos últimosconsiderados como contextualistas.
Según Piaget, las estrategias de aprendizaje inician desde la infancia, con el
desarrollo psicomotriz del niño y se involucran con el desarrollo del pensamiento;
empiezan por explorar, descubrir, elegir y evaluar. Pasan a las operaciones formales
a partir de la adolescencia y se consolidan en la etapa adulta.
Las operaciones formales pasan del pensamientoconcreto y directo al lógico y
abstracto. A la par del desarrollo de los procesos mentales se desarrollan las
habilidades cognitivas
La secuencia de los procesos mentales va de la atención a la percepción,
comprensión, interpretación, análisis y pensamiento crítico.
En el proceso educativo, este modelo se sustenta bajo las teorías sobre todo de
Jerome Brunner y Lev Vigotsky.
El paradigmafundamental es el constructivismo según el cual el aprendizaje tiene
una dimensión individual porque, en tanto involucra procesos mentales, se desarrolla
como proceso de construcción individual interno pero se enlaza con la teoría de
Vigotsky cuya tesis de los procesos psicológicos superiores sostiene que se generan
en los procesos sociales.
El aprendizaje esté centrado en el estudiante y éste seaquien produce el
conocimiento. La tarea del docente radica en propiciar esa construcción con
estrategias didácticas que favorezcan el proceso de asimilación/acomodación.

2

Modelo de aprendizaje colaborativo
El modelo de aprendizaje colaborativo responde a una psicopedagogía constructiva
en la que se identifica el paradigma cognitivo, sociocultural y constructivista de la
psicologíaeducativa.
Implica propuestas psicopedagógicas con las que el docente puede desarrollar una
labor docente innovadora que promueva ambientes de aprendizaje e incluya a todos
los agentes educativos: docentes, alumnos, estrategias de enseñanza y contenidos
para asegurar la efectividad de los procesos de formación de los futuros
profesionales.
Opera bajo diversas estrategias metodológicas:...