Modelos Teóricos del Trabajo Social

TEORÍAS Y MODELOS DEL TRABAJO SOCIAL CON CASOS, FAMILIAR Y CON OTRAS UNIDADES DE CONVIVENCIA
1. ¿QUÉ ES UN MODELO TEÓRICO Y DE INTERVENCIÓN?
El concepto de modelo se aplica en T.S. a principios de los setenta. En el ámbito profesional los modelos de actuación hacen referencia a patrones de procedimientos estandarizados asumidos por los trabajadores sociales que, marcan tendencias, orientanformas específicas de actuación.
Basándonos en Hill, los diversos modelos determinan: el tipo de situaciones en las que se interviene, el marco ideológico y conceptual de referencia, la naturaleza de intervención, la concepción de la persona que sufre el problema, y la naturaleza de la relación entre trabajador social y el usuario al que ayuda.
En el T.S. cada modelo es una forma de ver y deactuar. Es una opción o una manera de interpretar la realidad y de actuar en ella.
Un modelo tiene su base en una o varias teorías. Hay modelos incompatibles con determinadas teorías, y viceversa. En una determinada situación no vale cualquier teoría ni cualquier modelo. Parece concluirse, en que puede haber teorías son modelos pero no modelos sin teorías.
MODELO CONDUCTISTA
2.1 Concepto claveToda conducta es aprendida La intervención debe centrarse en averiguar el condicionamiento que favorece una conducta en el individuo
Descripción del modelo
Ha sido Edwin J. Thomas uno de los primeros en introducir, en los años sesenta, el conductismo. Esta corriente se apoya en la idea de que, en gran medida, somos lo que aprendemos y lo que hacemos.
“El objetivo es ayudar a las personasa controlar su propio conducta y a alcanzar objetivos autoseleccionados”. En sus planteamientos reconoce que éstas no están gobernadas sólo por influencias exteriores y que son capaces de desempeñar un papel activo. Una de sus ideas centrales nos la presenta Thorndike, quien formula la ley del efecto, según la cual, en una situación determinada, los comportamientos que son seguidos de unaconsecuencia agradable tienden a repetirse en una situación similar.
La consecuencia agradable constituye un refuerzo que puede ser material o social.
Los reforzadores pueden ser intrínsecos y extrínsecos. Los primeros son aquellos que se autoaplica el sujeto, como la satisfacción el orgullo, etc….Los extrínsecos pueden ser:
Primarios, son necesidades básicas como es la alimentación o evitar eldolor.
Secundarios, aquellos que la gente ha aprendido a valorar, que pueden ser materiales, como el dinero, sociales como el amor, actividades como un hobbie, simbólicos, etc…
Desde los enfoques del conductismo, se piensa que el sujeto activo influye en el entorno y es influido por el medio. Todas las conductas se pueden aprender o desaprender.
Existen tres formas claras de inducir en elcomportamiento:
1. El condicionamiento respondiente o clásico, sus principales referentes son Pavlov y Watson (la respuesta de salivación de unos perros condicionados ante el estímulo)
2. El condicionamiento operante, cuando una conducta se potencia o reduce en función de ciertas consecuencias. Está basado en las aportaciones de Skinner. Un niño tenderá a estudiar más si al realizar esa conductaobtiene reforzamiento.
3. El aprendizaje social, indica que aprender es una conducta eminentemente social, tendemos a comportarnos en función de lo que vamos aprendiendo. Nuestros padres, profesores, amigos… se convierten en modelo y ejemplo de conductas. Estas personas se convierten, también, en fuente de alimentación y reforzamiento o castigo.
Existen cuatro maneras de influir, desde elcondicionamiento operante:
1. El reforzamiento positivo, se produce cuando una conducta viene seguida de una consecuencia positiva. Ej, si apruebas, te compro una bici.
2. El reforzamiento negativo, supone que una conducta se prodigará si con ella se evitan consecuencias negativas. Ej no correr con el coche para que no te multen.
3. La extinción o coste de respuesta, es la retirada de una...