MODELOS Y ENFOQUES CURRICULARES

MODELOS Y ENFOQUES CURRICULARES

TEORÍA : Se define como cualquier análisis más o menos sistemático de un conjunto de conceptos relacionados (Nagel, 1969). Consiste esencialmente en clarificar conceptos inicialmente vagos y por ello develar la naturaleza de los problemas a estudiar.
MODELO : En general, es como un esquema mediador entre la realidad a que se hace referencia y elpensamiento; entre el mundo y la ciencia; es el filtro de la información que se hace necesario para organizar el conocimiento. Por otra parte, se necesita también un esquema pedagógico, que sea capaz de filtrar las teorías científicas para conseguir las metas educativas.
ENFOQUE CURRICULAR : Se entiende como la mirada u horizonte que determina la función o funciones institucionales y marcan lasdecisiones de ésta, plasmadas en la misión y finalidades de cada programa académico de cara a la sociedad.
TEORÍA PEDAGÓGICA : Se puede desarrollar a partir de las experiencias educativas que vemos funcionar bien aún cuando no se comprenda que para buscar esas necesarias explicaciones, se requiere de una teoría de la enseñanza, modelos y enfoques curriculares.
MODELOS CURRICULARES
La tarea de definirel currículo como cultura escolar es compleja y difícil debido a la ambigüedad del concepto de currículum. Lo fundamental es considerar que los elementos básicos del currículum son los mismos que los de la cultura social: capacidades-destrezas, valores-actitudes, contenidos (como formas de saber) y métodos- procedimientos (como formas de hacer). En cualquier modelo de cultura social o decultura escolar, están presentes estos elementos, en lagunas ocasiones en el currículum oculto y otras en el currículum explícito.
En la actualidad, se pueden reconocer cuatro grandes modelos curriculares :
1) Modelo Academicista : Desde el punto de vista academicista, el concepto de currículum posee un sentido de saberes conceptuales organizados en disciplinas. Estos saberes consideran la culturacomo una estructura conceptual, secuenciada de una manera metódica y sistemática. Estos saberes organizados, crean mentes jesuísticas (orden y rigurosidad) al sistematizar los conceptos o formas de saber, en hipótesis, teorías, leyes, sistemas conceptuales, principios… con un olvido, de ordinario, de los hechos, ejemplos o experiencias próximas al aprendiz. En el fondo, currículum equivale aprograma o plan de estudios.
En particular el Academicismo, podemos entenderlo como : el enfoque más tradicional que ha tenido el currículum. Le asigna al saber una especie de valor supremo, el objetivo de la educación, es la asimilación de conocimientos. Lo anterior requiere de ciertos elementos comunes: las disciplinas, las materias, los contenidos. El valor supremo que se privilegia, es laadquisición de conocimientos y la transmisión de información.
La metodología utilizada está normalmente asociada con el rendimiento académico, colocando el acento en las clases. La enseñanza se centra principalmente en las exposiciones, donde las ideas se expresan y elaboran en una forma asequible a los alumnos. Los datos se ordenan y se ilustran, a la vez que se formulan y examinan problemas quepertenecen al campo de disciplinas consideradas básicas y fundamentales.
Se le da especial relevancia a la ciencia, a la sistematización del conocimiento, insistiendo en el contenido mismo y no en los procedimientos; en primer lugar sec enseñan conocimientos y no métodos, ni procedimientos ni destrezas, y en segundo lugar, no existe una preocupación por explorar procedimientos didácticosinnovadores, sino que se pone el acento en la exposición como el método más apropiado. El alumno escucha charlas y lee libros para aprender, no intenta desarrollar sus propias experiencias, ni crear alternativas creativas frente a los problemas.
En términos de planificación curricular, advierte una tendencia a fijar líneas generales a nivel central (ministerios), con cierta flexibilidad de elección...