Modelos y estrategias de la educacion

Universidad Interamericana de Puerto Rico
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Modelos y estrategias de la Educación
EDUC6057
Prof. Ramonita de Lourdes Díaz Jiménez PH. D.

Ensayo sobre Aportaciones del paradigma conductista a la Educación ¿Por qué a los docentes no les gusta que relacionen su labor con el conductismo?de Francisco Rosales Gutiérrez

A pesar de las fuertes críticas que pudiera haber sido objeto el paradigma conductista como método de aplicación para los procesos de enseñanza/aprendizaje durante el siglo XX, en la actualidad, es nuevamente estudiado como un recurso necesario por sus contribuciones educativas a través de la computación digital moderna. El autor, Francisco RosalesGutiérrez, nos muestra la diferencia en un ensayo que recoge algunas importantes ideas de los beneficios que pudieran obtenerse del conductismo en las aulas de clase.
Esta ciencia de la conducta centra su estudio investigativo en la observación y su explicación mecanicista de la compleja acción humana. Sus aportaciones a la historia son grandes en el sentido que su visión; a diferencia delconstructivismo, descarta la intervención de la conciencia en los individuos, o sea los sentimientos. Debido a que, en su ejercicio investigativo, el ser humano (como el resto de los animales) responde a estímulos de acuerdo a las necesidades circunstanciales que le rodean.
El autor expone su tesis en darnos explicación a las posibles infundadas connotaciones que ha adquirido elconductismo durante los años a través de la práctica docente magisterial. En una breve encuesta realizada a maestros de los distintos niveles educativos, un 80% se identificó con el constructivismo y sólo un 20% hizo lo contrario; señalando al conductismo como una estrategia de refuerzo en la enseñanza/aprendizaje de sus respectivos currículos de estudio. Esto obedece (según el ensayista) a una limitacióngeneral que se tiene de la definición del concepto1 cuando se le es relacionado con la experimentación de animales de laboratorio en sus estudios sobre estímulo y respuesta.
Lo interesante es que, a pesar de las críticas obtenidas contra el paradigma conductista, éste ha contribuido grandemente en el uso de la enseñanza a través de las computadoras. Máxime hoy día por la ampliación desu disponibilidad. Es por ello que, Rosales Gutiérrez, nos ofrece una revisión un poco más detallada sobre su significado y sus respectivas aportaciones. Comienza por su interpretación en el enfoque del psiquismo humano y su radicalidad, haciendo particular énfasis de la figura científica de B. F. Skinner (sino el más grande, el más conocido de sus representantes científicos.) Explica losconceptos y sus significados en una pequeña gráfica. Luego, desarrolla de manera breve también las aportaciones de otros científicos de la historia que, del mismo modo, contribuyeron en sus investigaciones al conocimiento general que hoy se tiene del paradigma.
Hacemos la observación que el propósito del autor pudiera haber sido sólo mostrarnos de manera concisa y resumida (a modo deintroducción) los datos en su ensayo. Por lo tanto, no le era requerido señalar, probablemente, el nombre completo de cada uno de los científicos a los que dirige su investigación, utilizando solamente el uso de sus apellidos. Tal es el caso, de Darwin (Charles Darwin) Watson (John Broadus Watson) Pávlov (Iván Petróvich Pávlov) cuando los menciona, obviando también nombres relevantes como Edward Thorndike,Clark L. Hull, George H. Mead, Arthur W. Staats y Albert Bandura, entre otros. Continúa con la aportación del conductismo en la instrucción programada. Pero, no hace énfasis tampoco de la misma, sólo la menciona.
De este modo, en brevísimas oraciones, nos deja saber de manera estructurada sus riesgos, aportaciones a la didáctica, indicadores, educación por computadoras, antecedentes...