modelos y tecnicas de la comunicacion


Grupo: S. A. Giles 2013
Analizar la siguiente imagen:


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 La igualdad de oportunidades, ¿debería ser un punto de partida o un punto de llegada? ¿Cómo se relaciona esto con la propiedad de "equifinalidad" que, según la teoría interaccional, es propia de todo sistema humano?

Nos hemospreguntado durante largos años por las relaciones entre la comunicación y la educación y hemos hablado en el contexto de América Latina de comunicación educativa. Menciono en esta empresa a queridos amigos como Francisco Gutiérrez y Mario Kaplún. Hablamos ahora de la comunicación en la educación.
Decir "la educación" nos sitúa de lleno en el espacio de toda la educación sin pretender reducirla a locomunicacional. que bastante complejidad tiene como para caer en la tentación de leerla desde un solo ángulo.
Seres de comunicación
Hemos afirmado lo siguiente: los educadores somos seres de comunicación.
Ninguna profesión tan impregnada por lo comunicacional. sin duda. Porque lo peor que le puede ocurrir a un educador es tener problemas de comunicación, no soportar la relación con el otro,considerar su tarea cotidiana como un castigo debido a esa necesidad permanente de interactuar, de exponerse a las miradas, las voces y los gestos de diez, cincuenta, cien seres que van a él para relacionarse.
¿Habrá peor sufrimiento que el de un ser condenado a comunicarse de por vida sin desear hacerlo, temiendo hacerlo, incluso odiando hacerlo? Porque cuando eso sucede es preferible la soledadantes que enfrentarte a seres temidos, signados por la posibilidad de interpelar, de exigir respuestas.
¿Exagero? En nada si se toma en cuenta el juego de violencias y simulaciones, los alejamientos y las agresiones casi diarias en multitud de aulas de nuestros establecimientos educativos. Tantas. por supuesto, como aquéllas en las cuales reina una comunicación diferente y quienes les dan sentido,aprendices y maestros, viven la
alegría del encuentro, gozan la mirado y el gesto, la construcción de la palabra y la preciosa sensación de ir creciendo juntos en el discurso y en las prácticas de aprendizaje.
Ser un ser de comunicación no es sencillo, pero cuando se lo logra y vive es lo más maravilloso del acto educativo.
Traigo en ejemplo (Tomado de La vida cotidiana, fuente de producciónradiofónica), el de un educador popular guatemalteco.
"Conocía Lorenzo, hacia 1992, en un taller, en Costa Rica.
Un guatemalteco dedicado desde toda su vida a la educación popular. El tema en esa ocasión: la mediación pedagógica.
El taller estaba destinado a gente que trabaja en educación popular.
a través de la radio, materiales impresos y relaciones presenciales.
Los dos primeros días, de losdiez que estuvimos juntos. Lorenzo casino habló. Escuchaba con los ojos muy abiertos, tomada notas, comentaba algo con su vecino de asiento.
Al tercero almorzamos juntos. Casi no comí por mirarlo. Lorenzo todo lo volvía pedagógico, con sus ojos, con el movimiento de sus manos, con las cosas más cercanas que le servían para armar algo y dar un ejemplo. Estaba frente a uno de los seres con mayorcapacidad de comunicación que me ha tocado conocer en mi vida.
De a poco fue ganando espacio en el taller. Tenía siempre a flor de labios una anécdota, una experiencia, un chiste. Y todo lo ponía en juego para mostramos algo, para iniciamos en un tema o para cerrar otro. Pronto me sentí de más en el salón. Una persona así no podía estar en el papel de coordinado, sino de coordinador.
Aprendí enesos días maravillosos que la clave de un proceso educativo está en gran medida en la capacidad de comunicación del educador. Y aprendí también el alcance de la capacidad de personalizar, como recurso para lograr la comunicabilidad.
En efecto. Lorenzo a través de ¡a relación directa o del micrófono, tiene la enorme virtud de acercarse a los demás, de hablar con el lenguaje de los sentimientos y...