Modelos Y Tendencia De La Educacion Para La Salud

Páginas: 3 (626 palabras) Publicado: 17 de noviembre de 2012
MODELOS Y TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
-   Todos los modelos son válidos e insuficientes.
-   Dependerá de la naturaleza del problema, las condiciones y los recursos, para elegirunos u otros.
1. ENFOQUE DIVULGATIVO.
Considera que los hábitos y comportamientos insanos tienen su origen en la falta de información.
-         Conocimiento médicos vulgarizados.
-        Comunicación unidireccional y prescriptiva.
-         No se tiene en cuenta a la persona.
2. ENFOQUE CONDUCTUAL.
Modelos centrados en la evitación o modificación de las conductas – problema.
Basa suorigen en tres hechos:
a)      Aceptación del origen multicasual de la enfermedad.
b)      Envejecimiento de la población e incremento de las enfermedades crónicas.
c)      Desarrollo delconductismo como ciencia del comportamiento.
CARACTERÍSTICAS:
-         La salud se entiende como bienestar (ajuste adecuado del individuo con su medio)
-         Se preocupa no del cómo enseñar,sino del cómo dirigir el aprendizaje.
-         Pretende producir cambios estables de conducta (comportamientos saludables)
-         La EPS se entiende como un proceso tecnológico a aplicar apersonas y grupos con conductas – problema.
MODELOS DE INTERVENCIÓN:
A)  MODELOS DE CREENCIAS DE SALUD:
-               Sugiere que las creencias de las personas influyen en la toma de decisiones enrelación con la aceptación de las medidas preventivas recomendadas por las autoridades sanitarias y en la cooperación con los planes terapéuticos propuestos por el profesional de la salud.-               Se dirige a explicar los factores que intervienen en la adopción de una conducta saludable.
-               Dependerá de: la motivación por las cuestiones de salud, la susceptibilidad a la enfermedad,la confianza en el profesional y las características de la relación profesional – paciente.
B)   MODELO DE APRENDIZAJE DEL COMPORTAMIENTO:
Pasa por cinco fases:
1.            Estar...
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