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Páginas: 5 (1187 palabras)
Publicado: 2 de junio de 2013
sad
happy
sad
shy
hungry
It is sad they are happy
they are sleepy
he is hungry
they are happy
he is happy
they are in love
he is sick
juana and i are hungry
the clown is sad
the boy is sad
oieniendemskmuhuinjn2jnjbwsuebduewhbduienndidejndjenbdjbduebduyeuybdyuedgyuebdjen-
jund njbewhdgbeudberui jxbewuiduweuewhuw jwbdeubdeubgdyebuydbcudjebdyuegbdyrebdurendjdnije jenuebeubdubryrd jbncubyudgbeubsuej jsnbudhdudbucnjncjndjxnej jn xhhbxhebybundjndxdbd jsbdhuebduebdubj jedj ujenudhnueduebduneubdebd uendubeudendendjbnejbdujend jnduehduehudnjendjneju fniujnu3jued jnu3indeundurnuif jnjrnfnruhfue jenuj3n3uhu3hu81pqen n deunq8uhduenduende3 eijenduirbfyuuh4r ehjbyrhfujw jebyurh8uh7uehf eubuii3hruhrffufb dehbdyuergfyrbfureircebbuerhbfrfrnrf eruhfurreibfrrf u3heuhuhdnrf jdbfruebfyur Para desarrollar este ensayo se tomarán como base algunas de las categorías o conceptos centrales que se trabajan en la teoría socio-constructivista o socio-culturalista del ruso Lev S. Vigotski, tales como interacción social, internalización, plano interpsicológico, plano intrapsicológico, zona de desarrollo real (ZDR), zona de desarrollo próximo(ZDP) y lenguaje, contenidos en una visión socio-psico-pedagógica.
Interacción social.
La forma de estructurar las actividades y presentar los contenidos escolares es la que determina que éstos sean captados o no, en otras palabras, la interacción en sí y el uso de la comunicación eminentemente social en el aula, en las interrelaciones de los sujetos interactuantes en el ámbito escolar es deprimera necesidad, lo que enfoca de manera precisa a la interacción social.
Vigotsky señala, “El camino que va del niño al objeto y del objeto al niño pasa a través de otra persona”[1] o sea que el reconstruir las propiedades de un objeto de conocimiento implica el tener que interactuar con el propio objeto pero además con otro individuo, lo que le da el carácter de interacción social donde lasacciones del uno afectan las del otro. Ahora bien, el propio Vigotsky expresó la idea de que para comprender las acciones realizadas por un individuo se hace necesario, primero, comprender las relaciones sociales en que ese individuo se desenvuelve lo que da por hecho la necesidad de conocer el contexto social cotidiano donde el sujeto se apropia del conocimiento ya que éste está determinado por supropia historia personal y social, es decir, por su interacción como sujeto social.
Lo anterior provoca el aprendizaje tanto social como individual que se interioriza en el individuo, ello se explica mediante el proceso de internalización.
Internalización
En la interacción social está presente, aunque no de manera única e individual, el aspecto sociológico. Al tratar la categoría deinternalización hace acto de presencia la línea psicológica que fundamenta los procesos de interiorización del conocimiento, así se tratarán aquí tres importantes conceptos del campo psicológico dentro de las elaboraciones teóricas de Vigotsky, ellos son: la internalización a partir del plano de lo interpsicológico hacia el plano de lo intrapsicológico que es, en sí, el proceso de interiorización.Al referirse al primer aspecto, el de la internalización, es necesario partir del análisis de las funciones psíquicas superiores, para arribar a la comprensión de cómo el conocimiento pasa del plano social al individual, mediante el proceso de interiorización, al respecto Vigotsky dice:
“Mientras las funciones psicofisiológicas elementales, no cambiaron en el proceso del desarrollo histórico,las funciones superiores (el pensamiento verbal, la memoria lógica, la formación de conceptos, la atención voluntaria, la voluntad y otros) sufrieron un cambio profundo y multilateral”[2]
Es importante aquí señalar dos líneas en el desarrollo psíquico del ser humano: una natural, esencialmente biológica y otra social o mejor dicho sociocultural. La primera comprende la formación de las...
sad
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hungry
It is sad they are happy
they are sleepy
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he is sick
juana and i are hungry
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the boy is sad
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Interacción social.
La forma de estructurar las actividades y presentar los contenidos escolares es la que determina que éstos sean captados o no, en otras palabras, la interacción en sí y el uso de la comunicación eminentemente social en el aula, en las interrelaciones de los sujetos interactuantes en el ámbito escolar es deprimera necesidad, lo que enfoca de manera precisa a la interacción social.
Vigotsky señala, “El camino que va del niño al objeto y del objeto al niño pasa a través de otra persona”[1] o sea que el reconstruir las propiedades de un objeto de conocimiento implica el tener que interactuar con el propio objeto pero además con otro individuo, lo que le da el carácter de interacción social donde lasacciones del uno afectan las del otro. Ahora bien, el propio Vigotsky expresó la idea de que para comprender las acciones realizadas por un individuo se hace necesario, primero, comprender las relaciones sociales en que ese individuo se desenvuelve lo que da por hecho la necesidad de conocer el contexto social cotidiano donde el sujeto se apropia del conocimiento ya que éste está determinado por supropia historia personal y social, es decir, por su interacción como sujeto social.
Lo anterior provoca el aprendizaje tanto social como individual que se interioriza en el individuo, ello se explica mediante el proceso de internalización.
Internalización
En la interacción social está presente, aunque no de manera única e individual, el aspecto sociológico. Al tratar la categoría deinternalización hace acto de presencia la línea psicológica que fundamenta los procesos de interiorización del conocimiento, así se tratarán aquí tres importantes conceptos del campo psicológico dentro de las elaboraciones teóricas de Vigotsky, ellos son: la internalización a partir del plano de lo interpsicológico hacia el plano de lo intrapsicológico que es, en sí, el proceso de interiorización.Al referirse al primer aspecto, el de la internalización, es necesario partir del análisis de las funciones psíquicas superiores, para arribar a la comprensión de cómo el conocimiento pasa del plano social al individual, mediante el proceso de interiorización, al respecto Vigotsky dice:
“Mientras las funciones psicofisiológicas elementales, no cambiaron en el proceso del desarrollo histórico,las funciones superiores (el pensamiento verbal, la memoria lógica, la formación de conceptos, la atención voluntaria, la voluntad y otros) sufrieron un cambio profundo y multilateral”[2]
Es importante aquí señalar dos líneas en el desarrollo psíquico del ser humano: una natural, esencialmente biológica y otra social o mejor dicho sociocultural. La primera comprende la formación de las...
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