MODELOS
Páginas: 3 (700 palabras)
Publicado: 14 de marzo de 2014
2.Modelo autoestructurante y la Pedagogía activa Editar 0 12…
Modelos Autoestructurantes y la Pedagogía Activa
Clara Rocío Henao Zárate
PActiva.jpg
A finales del siglo XIX, factoreshistóricos, científicos y sociales, produjeron una profunda revolución en la concepción pedagógica, que condujo a la aparición de la Escuela Activa. Hechos como la Revolución Francesa y el darwinismo y losavances de la psicología del niño, fueron las corrientes científicas que nutrieron la Escuela Nueva llamada también Escuela Activa.
Desde la pedagogía, es Comenius, en su obra “Didáctica Magna”(1657), quién iniciará el tránsito hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza. Pero, será el “Emilio” de Rousseau el texto que más se acerca al ideario de la Escuela Activa porque en élse enfrenta al autoritarismo, al intelectualismo y a la desnaturalización de la Escuela Tradicional y proclama el principio del crecimiento espontáneo y natural del niño y la necesidad de concebirlocomo un ser independiente y no como un adulto en miniatura. Rousseau propende por una enseñanza experimental y por reconocer la capacidad del niño de generar la capacidad de su propio desarrollo. (DeZubiría, 2006).
En Colombia, el principal representante de la Escuela Activa, será don Agustín Nieto Caballero (1889-1975), fundador del Gimnasio Moderno (1914), institución que fue pionera enAmérica Latina en la implementación de este enfoque pedagógico. Utilizó, principalmente, las ideas de Montessori y Decroly.
La Escuela Activa explica el aprendizaje desde el activismo, se “aprendehaciendo” afirma Decroly, el conocimiento será efectivo en la medida en que se base en la experiencia; la escuela debe crear condiciones para facilitar la manipulación y la experimentación por parte de losestudiantes. El niño pasa a ser el centro de los procesos educativos, y tanto los programas como los métodos tendrán que partir de sus necesidades, motivaciones e intereses.
Propósitos (Para...
Modelos Autoestructurantes y la Pedagogía Activa
Clara Rocío Henao Zárate
PActiva.jpg
A finales del siglo XIX, factoreshistóricos, científicos y sociales, produjeron una profunda revolución en la concepción pedagógica, que condujo a la aparición de la Escuela Activa. Hechos como la Revolución Francesa y el darwinismo y losavances de la psicología del niño, fueron las corrientes científicas que nutrieron la Escuela Nueva llamada también Escuela Activa.
Desde la pedagogía, es Comenius, en su obra “Didáctica Magna”(1657), quién iniciará el tránsito hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza. Pero, será el “Emilio” de Rousseau el texto que más se acerca al ideario de la Escuela Activa porque en élse enfrenta al autoritarismo, al intelectualismo y a la desnaturalización de la Escuela Tradicional y proclama el principio del crecimiento espontáneo y natural del niño y la necesidad de concebirlocomo un ser independiente y no como un adulto en miniatura. Rousseau propende por una enseñanza experimental y por reconocer la capacidad del niño de generar la capacidad de su propio desarrollo. (DeZubiría, 2006).
En Colombia, el principal representante de la Escuela Activa, será don Agustín Nieto Caballero (1889-1975), fundador del Gimnasio Moderno (1914), institución que fue pionera enAmérica Latina en la implementación de este enfoque pedagógico. Utilizó, principalmente, las ideas de Montessori y Decroly.
La Escuela Activa explica el aprendizaje desde el activismo, se “aprendehaciendo” afirma Decroly, el conocimiento será efectivo en la medida en que se base en la experiencia; la escuela debe crear condiciones para facilitar la manipulación y la experimentación por parte de losestudiantes. El niño pasa a ser el centro de los procesos educativos, y tanto los programas como los métodos tendrán que partir de sus necesidades, motivaciones e intereses.
Propósitos (Para...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.