Modelosflex

A C C I Ó N P E D A G Ó G I C A, Vol. 11, No. 1 / 2002
pp. 4-13

JESÚS SALINAS
[MODELOS FLEXIBLES COMO RESPUESTA DE LAS UNIVERSIDADES...]

Jesús Salinas
Universidad de las Islas Baleares / Facultad de Educación / jesus.salinas@uib.es
Aceptado: Febrero de 2002

1. Necesidad de incorporar las TIC
en la educación superior
Las instituciones universitarias se encuentran
en transición. Los cambios enel mundo productivo, la evolución tecnológica, la sociedad de la
información, la tendencia a la comercialización
del conocimiento, la demanda de sistemas de enseñanza-aprendizaje más flexibles y accesibles
a los que pueda incorporarse cualquier ciudadano a lo largo de la vida, etc... están provocando
quelasinstitucionesdeeducaciónsuperiorapuesten decididamente por las tecnologías de la informacióny la comunicación (TIC). Pero, ¿cómo
estánrespondiendolasuniversidadesaestoscambios y demandas? Las instituciones de educación
superior están, con frecuencia creciente, cambiando al uso de Internet para distribuir cursos a estudiantes a distancia, también para mejorar los programas educativos que se distribuyen en el
campus.Algunasinstitucioneshanvistoestocomo
una manera de atraer a losestudiantes que no
pueden por otra vía asistir a clase; otros lo utilizan como una manera de responder a las necesidades de una nueva población de estudiantes.
Es obvio que las instituciones encuentran, al
mismo tiempo, dificultades de diversa índole para
la incorporación de las TIC, entre las que pueden señalarse la falta de una estrategia
institucional, la fuerte resistencia del personal
académico yadministrativo y, a veces, l a falta
de previsión de los costes implicados. En cualquier caso, cada institución requiere formular una
visión conjunta de futuro sobre el modelo propio de enseñanza y aprendizaje.
Está apareciendo una diversidad de universi-

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dades virtuales. Algunos programas educativos
han sido desarrollados implicando al estudiante
a interactuar con unaaplicación de software en
un ordenador, pero sin darse interacción entre el
grupo de alumnos. Otros programas son más
interactivos, permiten a los estudiantes poner
comentarios en un área de discusión en el sitio
web (discusión asíncrona). Los participantes en
esta forma de aprendizaje mediado por ordenador pueden leer y comentar sobre un tópico
puesto a discusión a su propio criterio. Otra ma-

En estetrabajo, de naturaleza teórico-conceptual, se argumenta acerca de la necesidad de
adoptar modelos flexibles de enseñanza y de
aprendizaje, como respuesta de las instituciones de educación superior a los cambios de la
sociedad actual, especialmente los vinculados
con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El autor, considerando los aportes realizados por diversos especialistas enel
tema, expone su punto de vista producto de su
propia elaboración teórica y de la sistematización de su experiencia en el área. El trabajo se
estructura en cuatro partes que exponen la necesidad de incorporar las TIC en la educación
superior, la respuesta de las universidades a la
globalización, el reto de la flexibilización de diversos ámbitos de las instituciones universitarias y por último,el concepto, características e
implicaciones de los modelos flexibles de enseñanza y aprendizaje.
Palabras clave: Educación flexible, comunicación mediada por ordenador, entorno virtual, educación superior, redes de aprendizaje
E D U C A CIÓN Y NUEV A S T E C N O L OGI A S

JESÚS SALINAS
[MODELOS FLEXIBLES COMO RESPUESTA DE LAS UNIVERSIDADES...]

A C C I Ó N P E D A G Ó G I C A, Vol. 11, No. 1 /2002

nera de enseñanza on-line es la que usa discusión síncrona donde los participantes entran en
un sitio del curso al mismo tiempo e interactúan
unos con otros en tiempo real.
Al margen del método instruccional utilizado, se está dando una transición desde la convencional clase en el campus a la clase en el
ciberespacio. Profesores y alumnos actúan
diferentemente en los dos tipos de clase;...