Modelospedagogicos

CAPITULO

II

CAPITULO II: MODELOS PEDAGOGICOA EN NUESTRA EDUCACION
Como todo proceso socio- histórico acarrea consecuencia en la sociedad en que trasciende en lo que la educación no queda al margen de estos cambios, por lo que los procesos de enseñanza aprendizaje también fueron cambiando dándole distintos enfoques para concebir el conocimientos a los largo de la historia. Es por ello,que en este capitulo vemos la importancia de comparar los distintos “tipos de Escuela”, de esta manera poder formar opiniones a base de sus fortalezas y debilidades.-
Los desafíos que se plantean a las ESCUELAS las muestran como una institución compleja, cuya función es responder a ese tejido de interacciones que configura el marco social en el que cada institución se inscribe. En la actualidadlas escuelas enfrentan una tarea difícil, a la vez que imaginativa y critica, como es la de iniciar un proyecto que, iniciándose al final de siglo XX, emerge como deseable para el siglo XXI.
Si bien las instituciones viven contextos conflictivos, procesos de globalización que las afectan profundamente, tiempos y espacios diferentes, ellas cuentan con iniciativas apropiadas para el desarrollo yejecución de actividades y habilidades que les permitan enfrentar ese desafío. Es, precisamente, en el marco de los desafíos sociales que se reconoce la posibilidad de que la escuela genere cambios cualitativos, constituyéndose así en instrumentos validos de crecimiento para los diferentes sectores sociales.
Evidentemente, es imposible abrir nuevos caminos si atravesar crisis; sin embargodebemos reconocer la importancia de generar recursos para enfrentarlas, encausarlas y resolverlas dentro de una dinámica constante.
Esta tarea requiere que la escuela haga conjugar el cambio en la organización institucional con el desarrollo de una propuesta curricular que respete y atienda las necesidades básicas de aprendizaje de cada población escolar, integrándose a su propio contextosociocultural.
Sobre la base del paradigma de la complejidad, las instituciones escolares son vistas como una red, entretejido o trama que responde a contextos comunitarios heterogéneos y dinámicos, donde se generan marcos de discusión-acción que, conjuntamente con el trabajo en grupo, resulten pertinentes para expandir y fundamentar los nuevos modelos de trabajo institucional. Es decir que permitennutrirse valorativamente de lo nuevo en integración y articulación con lo que ya se posee, para iniciar, así, un proceso de transformación gradual y reflexiva.
Escuela Tradicional

La Escuela tradicional surge a fines del siglo XIX por parte de los pedagogos que inician propuestas pedagógicas coincidiendo en un régimen rígido y parcial de la práctica educativa. Una de las restricciones masfundamentales que vive esta enseñanza es la limitación en el desempeño del profesor y del alumno en las actividades escolares, donde el ejercicio radica predominantemente en la memorización y trabajo exhausto de los contenidos.-
Las tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX. Su concepción descansa en el criterio de que es la escuela la institución social encargada de laeducación pública masiva y fuente fundamental de la información, la cual tiene la misión de la preparación intelectual y moral.
Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que hatrascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional.

En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro. El contenido curricular es...