Modernidad Y Posmodernidad En La Educacion Superior

MODERNIDAD Y POSTMODERNIDAD EN LA EDUCACION SUPERIOR

Marco Aurelio Navarro
Director de Planeación de la Universidad Autónoma de Tamaulipas.

Nuestra hipótesis es que el saber cambia de estatuto al mismo tiempo que las sociedades entran en la edad llamada postindustrial y las culturas en la edad llamado postmodernidad. J-F Lyotard.(1)

LA MODERNIZACION
Diversos tratados sobre sociología ypolítica del desarrollo le han dedicado amplios capítulos a la modernización(2).
Rostow(3) dice que las sociedades parecían transitar desde etapas con estructuras primitivas o simples, hasta alcanzar estructuras complejas o modernas. Los países menos desarrollados debían mirar hacia los más industrializados y ricos, con mayores desarrollos científicos y tecnológicos, para tomarlos como modelo yemprender el camino hacia la modernización.
O también aquella noción dualista que argumentaba que en las sociedades (incluso las más avanzadas), coexistían formaciones tradicionales y modernas, y que las tareas del desarrollo consistían en expandir, mediante el suficiente apoyo, las áreas industrializadas y reducir las áreas tradicionales.
La educación en ambas nociones tenía papeles importantesque desempeñar, tanto en el ámbito económico, como en el cultural: preparar a la mano de obra y las actitudes favorables para la expansión del capitalismo industrial.
La modernización mexicana de la segunda mitad del siglo ha consistido en impulsar los sectores industrial y de servicios, tanto por la vía de la iniciativa privada como paraestatal, y tanto adoptando patrones económicos yculturales extranjeros como nacionales.
Como efecto, se han agudizado las desigualdades intersectoriales, interregionales y entre los grupos sociales. Ya que solo se han favorecido ciertos sectores de la economía, áreas geográficas y especialmente ciertos estratos sociales.
Se ha intentado hacer que las instituciones sociales, como las educativas, se modernicen, y esto quiere decir que se vinculenmayormente con las demandas de los sectores de mayor desarrollo capitalista y que al mismo tiempo ayuden a combatir las formas tradicionales de la producción de bienes materiales y culturales que sean disfuncionales al modelo de sociedad moderna que se impulsa(4).
Para impulsar la modernización de las sociedades, el Estado moderniza la administración pública y con ella también la administracióneducativa. Esto lo hace en el marco de la adaptación de las instituciones al paulatino desarrollo de un capitalismo corporativo en gran escala, en el que la administración escolar es pensada como una corporación empresarial, y el carácter de la educación adquiere forma a la luz de la imagen de la producción industrial(5). En esta racionalidad actúa el poder del Estado sobre la educación, especialmenteen el nivel superior hacerla producir los "recursos humanos" requeridos por la producción moderna de bienes y servicios, a través de procesos de reforma que la hagan más "eficaz y eficiente".

LA CONDICION POSMODERNA
Es cierto que las políticas de modernización de la sociedad y de sus instituciones han tenido un impacto. Después de todo la sociedad se ha modernizado, pero también es cierto queesta modernidad es desigual.
Como concluye Brurmer, para el caso de las sociedades y las universidades en América Latina, que el desarrollo que produjo la modernidad fue ambiguo, heterogéneo y dejó al margen a sectores importantes de la población. Ya que generó economías con sectores informales importantes, culturas mezcladas y contradictorias(6).
Desde un punto de vista neoliberal, lamodernidad capitalista sigue siendo una utopía que requiere de un impulso renovado. El Estado debe poner en manos de la libre empresa todo aquel aparato productivo que fue generado a partir de sus intervenciones populistas en las fuerzas del mercado.
Privatizar al sector público parece ser la principal característica de las políticas de Estado, aunque esta privatización presenta también diversos...