Modernismo

Vol.6 No.2, 2006 –Versión Digital
Facultad de Educación- Universidad de Antioquia. Medellín, Col.

Premodernidad, modernidad y postmodernidad
frente a la concepción de educación
José Joaquín García García*
Facultad de Educación, Universidad de Antioquia

Resumen
Este artículo muestra la existencia de una poderosa interrelación entre las concepciones de
la realidad y los procesos educativos. Lasconcepciones de la realidad mostradas en
relación con los procesos educacionales son las concepciones del mundo propias de la
premodernidad, la modernidad y la postmodernidad. Este artículo expone como hoy en
nuestros sistemas educativos, las prácticas educativas son guiadas por ideas premodernas
y en oposición, las reformas estatales son guiadas por las ideas de la modernidad.
Palabras clave:Premodernidad, modernidad, postmodernidad, practicas educativas.

Summary:
This paper shows the power interrelation among reality conceptions and educational processes.
The reality conceptions showed in relation whit educational processes are the world
conceptions own of premodernity, modernity and postmodernity. This article display what
today in ours educational systems, the educational practicesare guided for premodernism ideas
and in opposition, the estate reforms are guided for modernism ideas.

Key words: premodernity, modernity, postmodernity, educational practices.

Introducción
Es común encontrar cómo los profesores en formación, al igual que aquellos en servicio activo,
no se interesan por reconocer los imperativos filosóficos que pueden gobernar la concepción
que ellos posean de símismos, del ser humano y del mundo que los rodea. Este olvido puede
estar originado en una concepción de especialista frente al conocimiento, que descarta las
múltiples interrelaciones que se pueden establecer entre sus áreas específicas, y que rehuye el
enfoque globalizador para abordar la realidad. Igualmente, esto puede ser generado por el
espíritu pragmático que se encuentra interiorizado enla mayoría de las acciones y decisiones de
los seres humanos que vivimos en la sociedad actual, a la que algunos llaman postindustrial y
otros postmoderna. Este ensayo ofrece una propuesta acerca de algunas relaciones que, a juicio
del autor, existen entre la concepción que se tiene de la realidad y las formas en las cuales se
organizan los procesos educativos.
La historia del espíritu humano
Elhombre desde sus inicios ha tratado de dar respuesta a los interrogantes que le eran
planteados por la presentación de los fenómenos naturales y entre estos, su propia existencia.
*

Doctor en Didáctica de las Ciencias Experimentales
Antioquia.

Docente Facultad de Educación, Universidad de

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Vol.6 No.2, 2006 –Versión Digital
Facultad de Educación- Universidad de Antioquia. Medellín, Col.

Enesta búsqueda, el ser humano atribuyó inicialmente el origen y la razón de las cosas
animadas e inanimadas a los seres y las fuerzas extrañas y poderosas de la naturaleza. Esto
generó la aparición de los primeros cultos totémicos, las prácticas mágicas de carácter ritual y
los mitos de creación. Dichos mitos de creación ya esgrimían la existencia de los dioses,
creencia que evolucionó hasta laformación de las religiones. A este período de la historia
humana que se extendió hasta la época del renacimiento, se le denomina premodernidad. De
esta forma en este lapso de tiempo al que llamamos premodernidad, el hombre se liberó del
ejercicio de la razón, es decir no hizo uso de ella. Para ello, explicó la realidad y su propia
existencia desde las “ideas”, que como lo afirmaba Aristóteles, habíansido puestas por Dios en
su mente. Esto conllevo a que éste aceptase la revelación como la fuente del conocimiento.
Incluso el propio Descartes exhibió en sus escritos la preponderancia divina al exponer una duda
metódica pero no existencial, pues aún no concebía al ser humano como ente autoconstituido y
constituyente de su realidad.
Al terminar la Edad Media e iniciar el Renacimiento, las ideas...