modernizacion de la educacion ubicacion historica
Páginas: 18 (4482 palabras)
Publicado: 16 de abril de 2013
EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN *
Dr. Bernardo Castro Sáez
A partir de la nueva visión social en el cual la globalización y las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) han complejizado, aún más, el sistema social. El país ha tenido que implementar nuevas estrategias de desarrollo para que Chile pudiera participar de este nuevo panorama económico, político y social.
Unprimer paso, fue realizar un diagnóstico que permitiera recoger información sobre la situación actual de la educación en el mundo (Asía, Oceanía, Europa y América), este diagnóstico permitió elaborar un primer documento el “Informe de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación”, publicado bajo el gobierno del Presidente Eduardo Frei Ruíz-Tagle en el año 1994, y bajo laresponsabilidad de un comité técnico asesor, encabezado por José Joaquín Brünner Ried (Ministro Secretario General de Gobierno del Comité), este informe también se conoció como el “Informe Brünner”.
El fin de la educación planteada por dicho informe fue “Toda sociedad humana se halla naturalmente obligada a la educación. La educación es el proceso mediante el cual la comunidad transmite su cultura y laspersonas se forman y desarrollan sus capacidades para participar plenamente de la vida en común. A lo largo de la historia, el contenido de la educación ha sido siempre, al mismo tiempo, moral y práctico. Reviste en parte la forma de valores y mandamientos; en parte es el cultivo de capacidades, conocimientos y habilidades. Sujeto de la educación es una persona, del todo particular, provista dederechos y deberes; un individuo de naturaleza completa, única e irrepetible, con vocación y proyecto propio. El primer y prioritario educador es la familia y ninguna decisión educacional podrá soslayar la voluntad de los padres” (Informe de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación, 1994:21).
Así, desde la visión macro social en la cual el desafío principal es mantener la “identidadnacional”, como puede verse en el párrafo anterior, no he podido percibir ningún elemento que me pudiera dar cuenta del ciudadano chileno que queremos, es una generalidad, que calza a cualquier ciudadano de cualquier país. Entonces, ¿desde dónde se fundamenta la identidad de la educación chilena para los chilenos? El interés superior, se orienta en el deseo
de insertar al país en este complejomundo de la post modernidad (o mundo globalizado), y donde se manifiestan dos visiones que, sin embargo más que contraponerse se retroalimentan mutuamente, por un lado, la necesidad de potenciar la cultura y tradiciones propias del país, y por otro lados, ser capaz de
* Artículo presentado en el Primer Encuentro Internacional de Especialista en Ciencias de la Educación, Gestión y CalidadEducativa en la Universidad de La Serena. Julio del 2006 en La Serena. Texto re-elaborado por el autor.
abrir las fronteras hacia otras sociedades, culturas, tradiciones; donde el sujeto como unidad central es el constructor, transformador y motivador de los cambios, sostenido por el núcleo principal: la familia.
Es decir, esta tríada sociedad, sujeto y familia, son la base que posibilitan laelaboración y puesta en marcha de la Reforma Educacional en el país. Pero, desvanecida como fantasma, la identidad que posibilita el sentido de educar en Chile a un estudiante chileno; sin embargo, no desconozco, la necesidad de la universalidad del conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje que el Estado está llevando a cabo, de allí, mi dificultad en señalar ¿Cuál es la antropologíaeducacional que sustenta el proceso educativo en nuestro país? ¿Dónde esta definido el concepto de ciudadano chileno en la educación chilena, para orientar los objetivos hacia esa formación?
Así, el sentido de la Reforma se pierde antes el desconocimiento de la realidad en la cual ésta debiera operar. Si bien es cierto, que la educación, entonces, permite entregar las herramientas adecuadas...
Dr. Bernardo Castro Sáez
A partir de la nueva visión social en el cual la globalización y las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) han complejizado, aún más, el sistema social. El país ha tenido que implementar nuevas estrategias de desarrollo para que Chile pudiera participar de este nuevo panorama económico, político y social.
Unprimer paso, fue realizar un diagnóstico que permitiera recoger información sobre la situación actual de la educación en el mundo (Asía, Oceanía, Europa y América), este diagnóstico permitió elaborar un primer documento el “Informe de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación”, publicado bajo el gobierno del Presidente Eduardo Frei Ruíz-Tagle en el año 1994, y bajo laresponsabilidad de un comité técnico asesor, encabezado por José Joaquín Brünner Ried (Ministro Secretario General de Gobierno del Comité), este informe también se conoció como el “Informe Brünner”.
El fin de la educación planteada por dicho informe fue “Toda sociedad humana se halla naturalmente obligada a la educación. La educación es el proceso mediante el cual la comunidad transmite su cultura y laspersonas se forman y desarrollan sus capacidades para participar plenamente de la vida en común. A lo largo de la historia, el contenido de la educación ha sido siempre, al mismo tiempo, moral y práctico. Reviste en parte la forma de valores y mandamientos; en parte es el cultivo de capacidades, conocimientos y habilidades. Sujeto de la educación es una persona, del todo particular, provista dederechos y deberes; un individuo de naturaleza completa, única e irrepetible, con vocación y proyecto propio. El primer y prioritario educador es la familia y ninguna decisión educacional podrá soslayar la voluntad de los padres” (Informe de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación, 1994:21).
Así, desde la visión macro social en la cual el desafío principal es mantener la “identidadnacional”, como puede verse en el párrafo anterior, no he podido percibir ningún elemento que me pudiera dar cuenta del ciudadano chileno que queremos, es una generalidad, que calza a cualquier ciudadano de cualquier país. Entonces, ¿desde dónde se fundamenta la identidad de la educación chilena para los chilenos? El interés superior, se orienta en el deseo
de insertar al país en este complejomundo de la post modernidad (o mundo globalizado), y donde se manifiestan dos visiones que, sin embargo más que contraponerse se retroalimentan mutuamente, por un lado, la necesidad de potenciar la cultura y tradiciones propias del país, y por otro lados, ser capaz de
* Artículo presentado en el Primer Encuentro Internacional de Especialista en Ciencias de la Educación, Gestión y CalidadEducativa en la Universidad de La Serena. Julio del 2006 en La Serena. Texto re-elaborado por el autor.
abrir las fronteras hacia otras sociedades, culturas, tradiciones; donde el sujeto como unidad central es el constructor, transformador y motivador de los cambios, sostenido por el núcleo principal: la familia.
Es decir, esta tríada sociedad, sujeto y familia, son la base que posibilitan laelaboración y puesta en marcha de la Reforma Educacional en el país. Pero, desvanecida como fantasma, la identidad que posibilita el sentido de educar en Chile a un estudiante chileno; sin embargo, no desconozco, la necesidad de la universalidad del conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje que el Estado está llevando a cabo, de allí, mi dificultad en señalar ¿Cuál es la antropologíaeducacional que sustenta el proceso educativo en nuestro país? ¿Dónde esta definido el concepto de ciudadano chileno en la educación chilena, para orientar los objetivos hacia esa formación?
Así, el sentido de la Reforma se pierde antes el desconocimiento de la realidad en la cual ésta debiera operar. Si bien es cierto, que la educación, entonces, permite entregar las herramientas adecuadas...
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