modernizacion educativa

 En México el camino hacia la modernización educativa se inició formalmente en enero de 1989, al dar principio a la consulta nacional convocada por el Gobierno del presidente Carlos Salinas de Gortari.
A lo largo de esta fueron organizados foros municipales, regionales, distritales y especializados, en los que se captaron más de 65 000 propuestas de profesores en servicio,alumnos, padres de familia, especialistas, investigadores y representantes de organizaciones sociales de diverso tipo. Este proceso culminó con la integración del Programa para la Modernización Educativa. (PME) 1989-1994, difundido ampliamente a partir de octubre del mismo año.
En una segunda fase, de acuerdo con los lineamientos de la PME, los gobiernos de las 32 entidades federativas del paíselaboraron los programas estatales de modernización educativa, donde se establece el marco de cooperación y concentración entre los estados y la federación en materia educativa.
Los programas cuentan con un diagnóstico de cada nivel educativo, así como objetivos, metas y estrategias para cada entidad federativa, lo que posibilita contar con programas operativos congruentes con el procesoglobal de planeación y adecuados a las circunstancias particulares de cada estado.
ACCIONES INMEDIATAS.
En el programa para la modernización educativa, la educación primaria es considerada como el componente básico del sistema educativo y se enfatiza tanto en la necesidad de elevar su calidad como de lograr su articulación pedagógica con los niveles de preescolar y secundaria. Bajo esteenfoque, la modernización educativa se ha traducido una serie de acciones concretas, entre las que destacan:
Ajustar los programas de estudio vigentes mientras se cuenta con los nuevos programas de estudio.
Elaborar los nuevos planes de estudio.
Someter a prueba operativa las propuestas pedagógicas de los nuevos planes y programas antes de generalizar su aplicación.
Brindar apoyos especiales afin de revertir los índices de reprobación.
Dotar a las escuelas de materiales didácticos y bibliotecas para facilitar el desarrollo de los contenidos.
Recuperar el papel técnico-pedagógico de los directivos escolares.
Incorporar a los contenidos los avances científicos y tecnológicos.
Apoyar al maestro en su labor frente al grupo para lograr aprendizajes más significativos.
Con elpropósito de orientar la instrumentación de estas acciones, a principios de 1990 continuó en todo el país la consulta para analizar el PME 1989-1994, en la que participaron profesores y educadoras de educación primaria y preescolar, padres de familia y alumnos en cerca de 98 000 reuniones de consejos técnicos.
Asimismo, se hizo llegar una guía de análisis a profesores de educación secundaria,para que en ella expresaran su opinión sobre los planes y programas de estudio de ese nivel, la organización de las escuelas y la evaluación de los aprendizajes.
Relacionadas con los programas de estudio, la atención a los niños en edad escolar, la formación y actualización del magisterio, la supervisión y evaluación, así como la participación de los padres de familia; estas propuestas seconcentraron en documentos que sirvieron para la sustentación y organización de acciones nacionales de modernización en estos niveles educativos.
AJUSTES A LOS PROGRAMAS VIGENTES.
Como fase previa al establecimiento de nuevos planes y programas de estudio para la educación básica, se realizaron los ajustes a las situaciones de aprendizaje en preescolar y a los programas vigentes deprimaria y secundaria.
El propósito fundamental de esta tarea consistió en superar deficiencias detectadas en la secuencia temática de los programas vigentes y favorecer la vinculación entre niveles a partir de los contenidos planteados, también en estos ajustes se consideraron la obtención de los contenidos que se encontraban en los objetivos, la adecuación de actividades y la integración...