modificación de la conducta

Según Riviére (1997) un modo relativamente eficaz de abordar la eliminación o disminución de tales dificultades, sería la aplicación de la técnica de modificación de conducta.
Los modelosconductistas destacan la importancia de la organización del ambiente en el aprendizaje del sujeto, y entienden que dicho aprendizaje ha tenido lugar cuando se observa la existencia de «cambios permanentes enel comportamiento del individuo provocados por la interacción de éste con su entorno físico y social» (Woolfolk, 1996: 196).
Las teorías que explicarían los procesos que posibilitan los cambios alos que se hace referencia serían: condicionamiento clásico, condicionamiento operante y el aprendizaje observacional. En ellas se basarían los programas de modificación de conducta que, en el caso delos sujetos con necesidades educativas especiales más severas y en concreto del niño autista, se orientarían a la obtención de un doble objetivo (Canal, 1995; Campos y Muñoz, 1999; Riviére, 1997b):
-Instaurar conductas nuevas y mantener y/o incrementar la frecuencia de aparición de aquellas otras que ya se encuentran en el repertorio conductual del sujeto y
- desarrollar conductas adaptadas quefavorezcan tanto los procesos de aprendizaje como de Interacción social, y eliminar o disminuir la frecuencia de aquellas otras que dificultan dichos procesos.
Alcón, M. (2011). Los programas ytécnicas de modificación de conducta: una alternativa a la educación del niño autista. En-clave pedagógica, 4 pp. 245-259.
En el centro CEPRI de Madrid, España que es un colegio concertado para niños yniñas con autismo y otros trastornos del desarrollo parten de la idea de que el avance en el desarrollo de los niños y niñas con autismo depende de su capacidad para comprender y regular el mundo social,comprender y regular el mundo físico, y comprender y regular su propio mundo personal. Es decir, el foco de la intervención educativa ha de dirigirse, por un lado, a la enseñanza de habilidades...