Modificacion Conductal de Conductas Inadecuadas en Niños

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 16 – MARZO DE 2009

“TÉCNICAS PARA LA INSTAURACIÓN Y/O
DISMINUCIÓN DE CONDUCTAS”
AUTORÍA
ROSA LUZ JURADO LÓPEZ
TEMÁTICA
MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS
ETAPA
EI, EP, ESO

Resumen
Con este artículo se pretende facilitar a todos los profesionales de la educación el acceso al
conocimiento, para su posible aplicación, de las técnicas demodificación de conducta más usuales.
La convivencia en los centros educativos es, hoy día, pieza clave para que los procesos de
enseñanza-aprendizaje puedan desarrollarse de manera efectiva. El Plan de Convivencia, de
preceptiva elaboración, constituye una pieza primordial de uso y aplicación diaria en la vida escolar
facilitando un perfecto ajuste en las múltiples relaciones interpersonales que en eldía a día se
producen en nuestros colegios e Institutos.
Lo anterior es la justificación que motiva la elaboración de este artículo.
Palabras clave
Las propias del título del artículo.
Técnicas
Modificación
Conductas
1. REFUERZO POSITIVO
Consiste en reforzar la conducta que deseamos establecer de tal modo que, a la aparición de la
respuesta por parte del alumno, aparezca contingentementeunas consecuencias agradables para él
(Principio de Premack).
Está especialmente indicada para establecer cualquier tipo de conducta que le sea necesaria al
alumno/a para el desempeño de su rol, y además para eliminar los problemas de atención y reducir
la comisión de errores en lecto-escritura.
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2. REFUERZO NEGATIVO
Consiste en la retirada del estímulo ante la respuesta de un alumno/a.
La suspensión de ese estímulo hace aparecer la conducta deseada.
Ejemplo: No sales al recreo mientras no hagas los ejercicios.
3. IMITACIÓN
Aprendizaje vicario o imitación de aquellas conductas que se desean adquirir. Hay que elegir un
modelo idóneo.
Existen cincocategorías o modelos que son:
o Diseño de dependencia del compañero.
o Estudios de identificación.
o Modelo de aprendizaje sin ensayo.
o Modelo de coaprendizaje.
o Condicionamiento vicario clásico.
El modelo debe tener cierto prestigio para el alumno.
El modelo ha de ser sencillo para el alumno.
Se deben premiar las conductas que realice el modelo y premiar así mismo las imitacionescorrectas del alumno.
Es conveniente utilizar más de un modelo.
La participación del alumno debe ser activa.
4. MOLDEAMIENTO
El moldeamiento de la conducta a adquirir consiste en reforzar sistemáticamente cada pequeño
paso o aproximación a la conducta terminal.
El moldeamiento sería una forma de refuerzo diferencial.
Para la aplicación de esta técnica deberán considerarse los siguientesaspectos:
o

Definir en términos observables cuales van a ser los objetivos a conseguir.

o Analizar todos los posibles pasos intermedios que forman parte de la conducta
terminal.
o Conocer los recursos con los que se cuenta para ejemplificar los pasos intermedios.
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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 16 – MARZO DE 2009o Conocer los reforzadores que van a utilizarse.
5. CONTRATOS DE CONDUCTA
La técnica consiste en un acuerdo escrito entre las partes afectadas (padres-hijos, profesoresalumnos…). El contrato debe hacerse establecido en torno a una negociación previa, reflejando en
el mismo todos los puntos que previamente se hayan acordado.
Deben tenerse en cuenta o seguirse las siguientes pautas:
o Elcontrato debe ser negociado entre las partes que intervienen.
o Deben explicitarse las conductas en términos positivos.
o Deben especificarse las consecuencias positivas que obtendrá el alumno por la realización
de las conductas, así como las consecuencias negativas por su incumplimiento.
o El contrato debe revisarse periódicamente.
o Está indicado para alumnos a los que se les supone...