modo de compatibilidad
Páginas: 15 (3575 palabras)
Publicado: 19 de febrero de 2014
RED DE BIBLIOTECAS VIRTUALES DE CIENCIAS SOCIALES DE
AMERICA LATINA Y EL CARIBE DE CLACSO
http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/html/biblioteca/fbiblioteca.html
Como citar este documento
D´Angelo Hernández, Ovidio. Formación por competencias, complejidad y desafíos de la educación histórico-cultural, humanista y crítica. En: Ponencia “Congreso de Pedagogía`05” La Habana. CIPS, Centrode Investigaciones Psicológicas y Sociológicas, La Habana, Cuba. 2004. p. 17.
Disponible en la World Wide Web: http://168.96.200.17/ar/libros/cuba/angelo13.rtf
Formación por competencias, complejidad y desafíos de la educación histórico-cultural, humanista y crítica.-
Dr. Ovidio D´Angelo Hernández
Investigador Titular y Profesor Titular
Centro de Investigaciones Psicológicas ySociológicas (CIPS)
Cuba.
PONENCIA-CongresoPEDAGOGÍA´05- La Habana
Introducción.-
La formación dirigida hacia las competencias humanas generales, con enfoque histórico-cultural, humanista, complejo y crítico-emancipatorio, se proyecta en la dirección de articulaciones que conjugan la integralidad del conocimiento con la construcción de sentido personal y social,desde las dimensiones de lo experiencial-cognitivo-afectivo-disposicional-valorativo, de profundo contenido ético y autodesarrollador, en contextos cambiantes que, a su vez, anticipan una realidad más humana.
La introducción de este enfoque holístico y transdisciplinario, que se contrapone a la habitual consideración fragmentaria de las áreas cognitivas y afectivas, es coherente con lasargumentaciones a favor de la articulación del proyecto de vida en la praxis social; esto es, en la integración de procesos disposicionales generales y la consistencia de orientación-acción en el propio desempeño en la actividad social concreta.
La persona como sistema complejo.- El lugar de la formación de las competencias humanas generales.-
La persona es y forma parte de sistemas complejos, querequieren su autoactualización constante en medio de cursos contradictorios, en los que la proyección perspectiva presenta la característica de los procesos de incertidumbre y caos, a los que pretende, intencionalmente, imponer un orden posible. Ello implica reajustes constantes y reconstrucciones de las aspiraciones y de las valoraciones de contextos vitales. Estas reconstrucciones deben mantener loesencial de la dimensión de la identidad personal en síntesis con las direcciones de desarrollo posibles, conservar la coherencia personal en la dimensión temporal del presente con el pasado y futuro.
Las implicaciones de los enfoques complejos holísticos, críticos y emancipatorios para la acción educativa práctica, encuentran una vía de expresión formativa con las concepciones de competenciashumanas integrales, que dan cuenta de la interconectividad de los procesos intelectuales-cognitivos, motivacionales -afectivos, ejecutivos-autorreguladores que caracterizan cualquier acción humana.
La introducción de este enfoque holístico, que se contrapone a la habitual consideración fragmentaria de las áreas cognitivas y disposicionales, es coherente con las argumentaciones que estamosbrindando a favor de la articulación y componentes del proyecto de vida como praxis social ética; esto es, en la integración de procesos cognitivos-disposicionales generales, la concordancia entre procesos constitutivos del self y el desarrollo de la conciencia moral, la consistencia de orientación-acción en el propio desempeño en la actividad social.
El desempeño del individuo en cualquier campo de lavida requiere de la utilización de determinadas habilidades, destrezas, capacidades, etc. Si bien la formación de éstas “herramientas” son necesarias para la labor social, para el desarrollo vocacional, etc. son las elaboraciones provenientes de la interrelación de todos sus procesos cognitivos y afectivos, biológicos y psicológicos lo que va conformando la experiencia vital de interacción...
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AMERICA LATINA Y EL CARIBE DE CLACSO
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Como citar este documento
D´Angelo Hernández, Ovidio. Formación por competencias, complejidad y desafíos de la educación histórico-cultural, humanista y crítica. En: Ponencia “Congreso de Pedagogía`05” La Habana. CIPS, Centrode Investigaciones Psicológicas y Sociológicas, La Habana, Cuba. 2004. p. 17.
Disponible en la World Wide Web: http://168.96.200.17/ar/libros/cuba/angelo13.rtf
Formación por competencias, complejidad y desafíos de la educación histórico-cultural, humanista y crítica.-
Dr. Ovidio D´Angelo Hernández
Investigador Titular y Profesor Titular
Centro de Investigaciones Psicológicas ySociológicas (CIPS)
Cuba.
PONENCIA-CongresoPEDAGOGÍA´05- La Habana
Introducción.-
La formación dirigida hacia las competencias humanas generales, con enfoque histórico-cultural, humanista, complejo y crítico-emancipatorio, se proyecta en la dirección de articulaciones que conjugan la integralidad del conocimiento con la construcción de sentido personal y social,desde las dimensiones de lo experiencial-cognitivo-afectivo-disposicional-valorativo, de profundo contenido ético y autodesarrollador, en contextos cambiantes que, a su vez, anticipan una realidad más humana.
La introducción de este enfoque holístico y transdisciplinario, que se contrapone a la habitual consideración fragmentaria de las áreas cognitivas y afectivas, es coherente con lasargumentaciones a favor de la articulación del proyecto de vida en la praxis social; esto es, en la integración de procesos disposicionales generales y la consistencia de orientación-acción en el propio desempeño en la actividad social concreta.
La persona como sistema complejo.- El lugar de la formación de las competencias humanas generales.-
La persona es y forma parte de sistemas complejos, querequieren su autoactualización constante en medio de cursos contradictorios, en los que la proyección perspectiva presenta la característica de los procesos de incertidumbre y caos, a los que pretende, intencionalmente, imponer un orden posible. Ello implica reajustes constantes y reconstrucciones de las aspiraciones y de las valoraciones de contextos vitales. Estas reconstrucciones deben mantener loesencial de la dimensión de la identidad personal en síntesis con las direcciones de desarrollo posibles, conservar la coherencia personal en la dimensión temporal del presente con el pasado y futuro.
Las implicaciones de los enfoques complejos holísticos, críticos y emancipatorios para la acción educativa práctica, encuentran una vía de expresión formativa con las concepciones de competenciashumanas integrales, que dan cuenta de la interconectividad de los procesos intelectuales-cognitivos, motivacionales -afectivos, ejecutivos-autorreguladores que caracterizan cualquier acción humana.
La introducción de este enfoque holístico, que se contrapone a la habitual consideración fragmentaria de las áreas cognitivas y disposicionales, es coherente con las argumentaciones que estamosbrindando a favor de la articulación y componentes del proyecto de vida como praxis social ética; esto es, en la integración de procesos cognitivos-disposicionales generales, la concordancia entre procesos constitutivos del self y el desarrollo de la conciencia moral, la consistencia de orientación-acción en el propio desempeño en la actividad social.
El desempeño del individuo en cualquier campo de lavida requiere de la utilización de determinadas habilidades, destrezas, capacidades, etc. Si bien la formación de éstas “herramientas” son necesarias para la labor social, para el desarrollo vocacional, etc. son las elaboraciones provenientes de la interrelación de todos sus procesos cognitivos y afectivos, biológicos y psicológicos lo que va conformando la experiencia vital de interacción...
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