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UNIDAD II. LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL AULA

Actividad previa

Desde el inicio de la primaria, e incluso desde el preescolar, es importante enseñar una serie de estrategias de lectura que aseguren que los alumnos, además de poder localizar información literal, estén en condición de inferir y deducir sobre los elementos que les proporciona un texto, y con esto, comprender lo leído.
Lograrque los alumnos puedan ir más allá de la comprensión literal es uno de los objetivos centrales de la educación básica. En este sentido, se pretende que puedan progresivamente lograr mejores análisis de los textos que leen y tomar una postura frente a ellos.
Algunas maneras de lograr estos objetivos son:
Como parte de la rutina diaria, leer a los niños en voz alta cuentos, novelas u otrosmateriales apropiados para su edad y que sean de su interés, procurando hacer de esto una experiencia placentera. Para ello es importante evitar interrogatorios y penalizaciones. Asimismo, el docente debe preocuparse por hacer una selección apropiada de los materiales a leer con los niños, de tal manera que les resulten atractivos.

Leer con diferentes propósitos: buscar información, divertirse,disfrutar el lenguaje, son algunos de los propósitos de la lectura. Cada uno involucra actividades intelectuales diferentes que los niños deben desarrollar a fin de llegar a ser lectores competentes.
Tema 1: Los tipos de textos orales
El modo más sencillo y espontáneo de la Expresión Oral es la Conversación, consiste ésta en que una persona hable con otra o en que varias lo hagan entre sí. Para serun buen conversador hay que saber escuchar con interés, permitiendo a nuestro interlocutor que acabe de expresarse. Oír no es lo mismo que escuchar; mientras que oír es un acto pasivo y automático, escuchar requiere atención y pone en juego todo el circuito del pensamiento.

Cuando varias personas alternan en el uso de la palabra la conversación recibe el nombre de Diálogo. Son dos lasmodalidades de diálogo que podemos analizar: Por un lado el espontáneo en el cual no existe plan ni temas previstos, pudiéndose mezclar diferentes temas y los factores situacionales (contexto), los gestos y las inflexiones totales adquieren mucha importancia. Por otro lado el Preparado en donde los participantes conocen previamente el tema, la finalidad, el lugar y los interlocutores, en donde, según suforma y su intención, recibe diversos nombres: Entrevista, encuesta.

Una de las características para promover el aprendizaje es proporcionar actividades que estimulen el interés, que fomenten la participación continua y que constituyan un reto a las destrezas de los alumnos. Mediante tales actividades el aprendizaje cobrará importancia y satisfacción y se lo buscará por el interés propio. Portodo ello, proporcionar actividades que motiven el aprendizaje debido a su interés personal para los niños, es una condición esencial de un hacer preguntas pero no es posible comprobar si todos le siguen y le entienden.
Por otra parte hay muchas ocasiones en las que es valiosa la conversación con la clase entera y esta debe emplearse para estimular el interés y proporcionar un punto de partidapara una serie de investigaciones; también, cuando se trabaja en grupos pequeños puede utilizarse en la puesta en común, para informar de las actividades que ha realizado cada uno de los grupos.
La conversación con el grupo numeroso es importante para la organización y para la buena marcha de la clase. Para que ésta sea eficaz hay que presentar al grupo los planes del día, la información quenecesitan tener los niños sobre su participación en las actividades, la discusión sobre la conducta adecuada y las instrucciones sobre la utilización de materiales.
Las destrezas del docente en el uso del lenguaje son importantes puesto que los niños pueden tener dificultades si la conversación del maestro es titubeante y desorganizada, si las expresiones son demasiado complejas o si no expresa...