Modulo 2 Diplomado Del Rieb

R
eforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5°

Módulo 2:
Planeación y estrategias didácticas para los campos del lenguaje y comunicación, y pensamiento matemático

PRIMER PRODUCTO
ACTIVIDAD 27
CON LA INFORMACIÓN DEL CURSO BÁSICO Y DEL BLOQUE DOS, ELEGIR DE LOS PROGRAMAS DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS DE 2° Y 5° DEL BLOQUE II, LOS APRENDIZAJES ESPERADOSQUE PERMITAN UNA VINCULACIÓN DE LAS ASIGNATURAS Y DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.
ESPAÑOL.
AMBITO: De la participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO: Elaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Conoce la función de las listas de cotejo.
 Decide la mejor forma de organizar la información para facilitar su identificación.
 Se apoya en laescritura para resolver tareas cotidianas.
MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: significado y uso de las operaciones
SUBTEMA: Problemas multiplicativos y de reparto.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Resuelve problemas que implique efectuar varias operaciones.
SECUENCIA DIDACTICA
 Platicar con los alumnos sobre sus útiles escolares; el cómo se encontraban al iniciodel ciclo escolar y cómo se encuentran ahora.
 Señalar que conforme ha pasado tiempo los materiales se han desgastado por el uso, pero también se ven maltratados o tal vez ya nos los tienen.
 En un cuadro enlistarán sus materiales escolares y marcarán con una (√) el estado en qué se encuentran (buenos, regulares y maltratados).
 A los alumnos se les presentará una lista de cotejo quesupuestamente elaboro un niño de otra escuela, la cual servirá para la resolución de algunos problemas multiplicativos y de reparto, por ejemplo:
o Lalo en su lista de cotejo tenía 15 objetos en buen estado y los donó a tres de sus amigos. ¿Cuántos objetos recibió cada amigo?
o Ana tiene ocho objetos en estado regular, Sonia tiene nueve y Rosa cuatro. Deciden juntarlos y repartirlos entre las tres enpartes iguales.
 ¿Cuántos objetos hay en total?
 ¿Cuántos objetos le tocan a cada una?
 Si fueran cuatro amigas y los repartieran en partes iguales ¿Cuántos objetos les tocarían a cada una?, ¿Cuántos sobrarían?.

SEGUNDO PRODUCTO
ACTIVIDAD 41
PLANEACION DE UN PROYECTO DIDACTICO CON ESTRATEGIAS DE INTERVENSION DOCENTE PARA COMPLETAR EL PROYECTO.
ESPAÑOL BLOQUE 5.
AMBITO: De laliteratura
PROPOSITO DEL PROYECTO: Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Aprende palabras en una segunda lengua indígena y las usa para comunicar ideas.
 Conoce y valora la diversidad lingüística del país.
 Identifica las diferencias en la estructura de diferentes lenguas.

TEMAS DE REFLEXIÓN.
 Diferencias entre laestructura gramatical de diferentes lenguas indígenas y el español.
 Correspondencia entre escritura y oralidad.
 Correspondencia grafo fonética.
 Valor sonoro convencional.
ACTIVIDADES.
 Investiga qué lenguas se hablan en su comunidad o en su país.
 Conocer cómo se dicen algunas palabras comunes en las diferentes lenguas que se hablan en su país.
 Entre todos arman frases con las palabrasaprendidas.
 Eligen una frase para ponerla en el periódico escolar.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
 Presentarle al grupo una grabación de una canción o poema en maya o Náhuatl y los alumnos escucharán, identificarán las frases o palabras; cabe mencionar que los alumnos tendrán la canción o poema impreso en sus manos, tanto en la lengua indígena como en español.
 Los alumnos elaborarán porequipos su propio memorama, donde en unas tarjetas representarán el dibujo y en otras cómo se escribe en lengua indígena para posteriormente jugar.
 Los alumnos dramatizarán con movimientos y sonidos de algunos animales y los demás adivinarán de qué animal se trata diciendo el nombre de éste en la lengua maya o Náhuatl.

TERCER PRODUCTO
ACTIVIDAD 46
ELEGIR UN PROYECTO DIDACTICO DE ESPAÑOL E...