Modulo 3 rieb

Producto 15
Diseñen una secuencia didáctica integradora (Formación cívica y ética, educación física y educación artística) considerando los criterios establecidos en la guía de análisis.
SECUENCIA DIDÁCTICA INTEGRADORA |
Grado: 5º | Bloque: V |
Asignaturas: formación cívica y ética, educación física y educación artística. | Tiempo aproximado: 18 horas (6 semanas) |
Aprendizajes esperados| Asignaturas | Semanas 1 Y 2 | Semanas 3 Y 4 | Semanas 5 Y 6 |
| Formación cívica y ética | • Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha deconsensos y de trabajo en equipo | • Manifiesta rechazo a las expresiones de violencia o intolerancia en su contexto próximo.• Emplea la negociación y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.| • Reconoce en la elección y votación principios democráticos básicos para la elección de representantes en sus ámbitos de participación. |
| Educación Artística | • Identifica los elementos que caracterizan a diferentes bailes populares del mundo | • Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural | • Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participaactivamente en una puesta en escena. |
| Educación Física | • Distingue sus propias capacidades físico-motrices en la construcción de juegos motores colectivos.• Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición |
Recursos didácticos | Periódicos, fuentes de consulta, botes, pelotas, diversos objetos, disco compacto conmúsica, grabadora, pintura, manta, pellón, paliacate, video, cuerda. |

TRABAJO TRANSVERSAL

Secuencias didácticas
SEMANAS 1 Y 2 |
INICIO | *Se indagarán los conocimientos previos de los alumnos sobre los derechos humanos*Se formularán las siguientes preguntas para guiar esta reflexión: ¿Qué son los derechos humanos? ¿Qué derechos humanos identifico en la Constitución? ¿Por qué se lesllama garantías? ¿Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos humanos? ¿Qué instituciones existen en el mundo? | EVALUACION*Elaboran carteles donde presenten dibujos y textos relativos a situaciones en que se expresa su ejercicio y las instituciones nacionales e internacionales que trabajan para su cumplimiento.*El docente debe considerar que los alumnos reflexionan conrespecto a la actuación que ellos han tenido durante el juego (loa alumnos responden unas preguntas en el libro de texto) |
DESARROLLO | *Con la ayuda del maestro investigan qué son los derechos humanos, las leyes de nuestro país que los respaldan y comentan por qué se les llaman garantías individuales y sociales.*Buscan notas periodísticas sobre diversas instituciones y organizaciones sociales quecontribuyen al cumplimiento y respeto de los derechos humanos en México *En equipos investigan qué organismos internacionales promueven la defensa y protección de los derechos humanos en el mundo: ONU, UNESCO, UNICEF, OEA. *Posteriormente los alumnos jugarán en el patio “stop” formados en equipo con las siglas antes vistas.*Dentro de un área determinada se colocan varias pelotas de papel; cadaalumno tendrá un bote, el cual deberá sujetar con el antebrazo hacia el pecho. Todos deben tomar las pelotas (una a la vez) y buscar introducirlas en los botes de sus compañeros y evitar que entren en el suyo.*Al término de la actividad el alumno que tiene menos pelotas en su bote obtiene un reconocimiento y se le pide que comparta su estrategia. No está permitido sacar las pelotas que ya ingresaronen el bote ni tener contacto con los demás para evitar lesiones.*El siguiente juego consiste en que un equipo forme una pirámide pequeña con objetos varios, mientras que el otro intenta derribar el mayor número posible de esos objetos, lanzando pelotas de vinil a una distancia establecida. *Cada vez que el equipo derriba algún objeto, el otro equipo las recoge lo más rápido posible para...