Modulo 3. rieb
Páginas: 15 (3623 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2012
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MODULO 3 EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
TECNICA DE OCHO PREGUNTAS
¿QUÉ ES EVALUAR? ES EL PROCESO MEDIANTE AL CUAL SE MIDE EL LOGRO ALCANZADO RESPECTO A UN PROPOSITO PREDETERMINADO, CON LA FINALIDAD DE REAFIRMAR O CONTINUAR CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE ¿PARA QUÉ EVALÚAR? PARA CONOCER EL NIVEL DELOGRO ALCANZADO. RETROALIMENTAR.
¿CUÁNDO EVALÚAR? DURANTE EL PROCESO (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE). ¿COMÓ SE EVALÚA? CON INSTRUMENTOS (RUBRICAS, LISTAS DE COTEJO, OBSERVACION, ETC.) ¿DONDE SE EVALUA? EN DIVERSOS LUGARES (ESCUELA, CASA) ¿POR QUÉ SE EVALÚA? PARA OBSERVAR LOGROS Y DEFICIENCIAS.
Situación 1
¿ESTIMULA EL TRABAJO EN EL AULA?
NO PORQUE DURANTE LAS PRUEBAS INDICAN QUEESTAN EN ABSOLUTO SILENCIO, DESPUES SE REMITE A CALIFICAR.
Situación 2
NO ESTIMULA EL TRABAJO, PORQUE ESTA MUY AMBIGUO, NO SE PRECISA LO QUE QUIERE EVALUAR.
Situación 3
SI PORQUE FAVORECE LA INETERACCION GRUPAL AL PASARLOS AL PIZARRON Y COMENTARIOS CON LOS ALUMNOS.
¿ APRENDEN DE LOS ERRORES?
NO, POR QUE YA TIENE UNA SECUENCIA DE TRABAJO LINEAL CON LA APLICACIÓN DE LOS EXÁMENES
NOPROPICIA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN DE LOS ERRORES SE CALIFICAN COMO CORRECTO, EL MARGEN DE ERROR ES MUY AMPLIO.
SI, PORQUE REFLEXIONA BIEN LA MANERA EN QUE SE ENSEÑA Y PIENSA REPLANTEAR LA FORMA DE ENSEÑANZA.
¿ ESTABLECE MODELOS CERRADOS DE EVALUACIÓN?
SI, ELLOS TIENEN UN CUADERNO DE EXAMENES Y APLICA LAS PRUEBAS A LA MISMA HORA Y EN SILENCIO.
SI, PORQUE NO EXISTEN CRITERIO BIENDEFINIDOS Y EL MAREGN DE ERROR ES INDIFINIDO.
NO PORQUE LA EVALUACION A CADA MOMENTO Y NO SOLO EN FORMA ESCRITA.
¿IMPLICA A ALUMNOS A PROCESO APRENDIZAJE?
LOS UN DE
NO, PORQUE ESCRIBEN LAS PREGUNTAS EN EL PIZARRON, LOS ALUMNOS SOLO COPIAN PARA CONTESTAR.
NO SE PERCIBE QUE PROPICIE LA REFLEXION , SE PRESENTA UN TEXTO SIN MOTIVO APARENTE Y MUY LINEAL.
SI, PORQUE LLEVA CUATRO CLASES CONEL MISMO CONTENIDO, PROPICINADOLA PARTICIPACION DEL GRUPO.
SITUACION 1
SITUACION 2
SITUACION 3
¿QUÉ OPINA SOBRE LAS ACCIONES DE EVALUACION DESCRITAS?
ES UNA ACCION MECANIZADA Y NO DESPIERTA EL INTERES
LA EVALUACION ES SUBJETIVA, DEBIDO A QUE EL MAESTRO ES QUIEN DETERMINA SI LA RESPUESTA ES CORRECTA O INCORRECTA.
ES UNA FORMA DE EVALUCION ACERTADA.
¿CUÁLES SON LOS RIESGOSQUE ADVIERTE EN ESTAS PRACTICAS?
SOLO SE LIMITA A LA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS Y EL PARAMETRO ES MUY REDUCIDO.
LA EVALUACIÓN OBTENIDA NO ES REAL, NI CONFIABLE.
DESCUIDAR DIVERSOS CONTENIDOS POR DEDICAR MAYOR CANTIDAD DE TIEMPO A UNO SOLO.
¿QUÉ ACCIONES HA DESARROLLADO EN SU SECTOR O ZONA PARA APOYAR OTROS TIPOS DE PRACTICAS DE EVALUACIÓN?
LA PROMOCION DE DIVERSOS INSTRUMENTOS YFORMAS ( TECNICAS) DE EVALUACIÓN.
LA PROMOCION DE DIVERSOS INSTRUMENTOS Y FORMAS ( TECNICAS) DE EVALUACIÓN
LA PROMOCION DE DIVERSOS INSTRUMENTOS Y FORMAS ( TECNICAS) DE EVALUACIÓN
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFICULTADES QUE SE HA ENFRENTADO EN RELACION CON ESTA TAREA DE APOYO?
LA RESISTENCIA A UTILIZAR TECNICAS DE EVALUACION POR PARTE DE LOS DOCENTES. POCA ASISTENCIA DE DOCENTES ASESIONES ASESORIA. LOS DE
LA RESISTENCIA A UTILIZAR TECNICAS DE EVALUACION POR PARTE DE LOS DOCENTES. POCA ASISTENCIA DE DOCENTES A SESIONES ASESORIA. LOS DE
LA RESISTENCIA A UTILIZAR TECNICAS DE EVALUACION POR PARTE DE LOS DOCENTES. POCA ASISTENCIA DE DOCENTES A SESIONES ASESORIA. LOS DE
ACTIVIDAD 42
ACTIVIDAD DE EVALUACION
¿CUAL ES SU OPINON EN RELACION A LA PROGRESION QUE OFRECE ESTE?¿QUE OTRAS EVIDENCIAS INCORPORARIA PARA IDENTIFCAR ESTOS APRENDIZAJES?
¿QUE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PUEDE ESPERAR EL DOCENTE AL PROPONER A SUS ALUMNOS UN EJERCICIO DE ESTE TIPO?
ACTIVIDAD DE EVALUACION DE LA LECTURA
CONSTATAR SI LOS ALUMNOS IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS DE UNA NOTICIA. PERMITE CONSTATAR EL NIVEL DE COMPRENCIÓN DE LA INFORMACION.
NO ESTAMOS DE ACUERDO EN LA AFIRMACION QUE...
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MODULO 3 EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
TECNICA DE OCHO PREGUNTAS
¿QUÉ ES EVALUAR? ES EL PROCESO MEDIANTE AL CUAL SE MIDE EL LOGRO ALCANZADO RESPECTO A UN PROPOSITO PREDETERMINADO, CON LA FINALIDAD DE REAFIRMAR O CONTINUAR CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE ¿PARA QUÉ EVALÚAR? PARA CONOCER EL NIVEL DELOGRO ALCANZADO. RETROALIMENTAR.
¿CUÁNDO EVALÚAR? DURANTE EL PROCESO (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE). ¿COMÓ SE EVALÚA? CON INSTRUMENTOS (RUBRICAS, LISTAS DE COTEJO, OBSERVACION, ETC.) ¿DONDE SE EVALUA? EN DIVERSOS LUGARES (ESCUELA, CASA) ¿POR QUÉ SE EVALÚA? PARA OBSERVAR LOGROS Y DEFICIENCIAS.
Situación 1
¿ESTIMULA EL TRABAJO EN EL AULA?
NO PORQUE DURANTE LAS PRUEBAS INDICAN QUEESTAN EN ABSOLUTO SILENCIO, DESPUES SE REMITE A CALIFICAR.
Situación 2
NO ESTIMULA EL TRABAJO, PORQUE ESTA MUY AMBIGUO, NO SE PRECISA LO QUE QUIERE EVALUAR.
Situación 3
SI PORQUE FAVORECE LA INETERACCION GRUPAL AL PASARLOS AL PIZARRON Y COMENTARIOS CON LOS ALUMNOS.
¿ APRENDEN DE LOS ERRORES?
NO, POR QUE YA TIENE UNA SECUENCIA DE TRABAJO LINEAL CON LA APLICACIÓN DE LOS EXÁMENES
NOPROPICIA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN DE LOS ERRORES SE CALIFICAN COMO CORRECTO, EL MARGEN DE ERROR ES MUY AMPLIO.
SI, PORQUE REFLEXIONA BIEN LA MANERA EN QUE SE ENSEÑA Y PIENSA REPLANTEAR LA FORMA DE ENSEÑANZA.
¿ ESTABLECE MODELOS CERRADOS DE EVALUACIÓN?
SI, ELLOS TIENEN UN CUADERNO DE EXAMENES Y APLICA LAS PRUEBAS A LA MISMA HORA Y EN SILENCIO.
SI, PORQUE NO EXISTEN CRITERIO BIENDEFINIDOS Y EL MAREGN DE ERROR ES INDIFINIDO.
NO PORQUE LA EVALUACION A CADA MOMENTO Y NO SOLO EN FORMA ESCRITA.
¿IMPLICA A ALUMNOS A PROCESO APRENDIZAJE?
LOS UN DE
NO, PORQUE ESCRIBEN LAS PREGUNTAS EN EL PIZARRON, LOS ALUMNOS SOLO COPIAN PARA CONTESTAR.
NO SE PERCIBE QUE PROPICIE LA REFLEXION , SE PRESENTA UN TEXTO SIN MOTIVO APARENTE Y MUY LINEAL.
SI, PORQUE LLEVA CUATRO CLASES CONEL MISMO CONTENIDO, PROPICINADOLA PARTICIPACION DEL GRUPO.
SITUACION 1
SITUACION 2
SITUACION 3
¿QUÉ OPINA SOBRE LAS ACCIONES DE EVALUACION DESCRITAS?
ES UNA ACCION MECANIZADA Y NO DESPIERTA EL INTERES
LA EVALUACION ES SUBJETIVA, DEBIDO A QUE EL MAESTRO ES QUIEN DETERMINA SI LA RESPUESTA ES CORRECTA O INCORRECTA.
ES UNA FORMA DE EVALUCION ACERTADA.
¿CUÁLES SON LOS RIESGOSQUE ADVIERTE EN ESTAS PRACTICAS?
SOLO SE LIMITA A LA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS Y EL PARAMETRO ES MUY REDUCIDO.
LA EVALUACIÓN OBTENIDA NO ES REAL, NI CONFIABLE.
DESCUIDAR DIVERSOS CONTENIDOS POR DEDICAR MAYOR CANTIDAD DE TIEMPO A UNO SOLO.
¿QUÉ ACCIONES HA DESARROLLADO EN SU SECTOR O ZONA PARA APOYAR OTROS TIPOS DE PRACTICAS DE EVALUACIÓN?
LA PROMOCION DE DIVERSOS INSTRUMENTOS YFORMAS ( TECNICAS) DE EVALUACIÓN.
LA PROMOCION DE DIVERSOS INSTRUMENTOS Y FORMAS ( TECNICAS) DE EVALUACIÓN
LA PROMOCION DE DIVERSOS INSTRUMENTOS Y FORMAS ( TECNICAS) DE EVALUACIÓN
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFICULTADES QUE SE HA ENFRENTADO EN RELACION CON ESTA TAREA DE APOYO?
LA RESISTENCIA A UTILIZAR TECNICAS DE EVALUACION POR PARTE DE LOS DOCENTES. POCA ASISTENCIA DE DOCENTES ASESIONES ASESORIA. LOS DE
LA RESISTENCIA A UTILIZAR TECNICAS DE EVALUACION POR PARTE DE LOS DOCENTES. POCA ASISTENCIA DE DOCENTES A SESIONES ASESORIA. LOS DE
LA RESISTENCIA A UTILIZAR TECNICAS DE EVALUACION POR PARTE DE LOS DOCENTES. POCA ASISTENCIA DE DOCENTES A SESIONES ASESORIA. LOS DE
ACTIVIDAD 42
ACTIVIDAD DE EVALUACION
¿CUAL ES SU OPINON EN RELACION A LA PROGRESION QUE OFRECE ESTE?¿QUE OTRAS EVIDENCIAS INCORPORARIA PARA IDENTIFCAR ESTOS APRENDIZAJES?
¿QUE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PUEDE ESPERAR EL DOCENTE AL PROPONER A SUS ALUMNOS UN EJERCICIO DE ESTE TIPO?
ACTIVIDAD DE EVALUACION DE LA LECTURA
CONSTATAR SI LOS ALUMNOS IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS DE UNA NOTICIA. PERMITE CONSTATAR EL NIVEL DE COMPRENCIÓN DE LA INFORMACION.
NO ESTAMOS DE ACUERDO EN LA AFIRMACION QUE...
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