Modulo 3 rieb
Páginas: 19 (4714 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2010
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MÓDULO 3: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
ESC. PRIM. RUR.
JULIO DEL 2010
ACTIVIDAD 41
DOCENTES
¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconocen en cada una de las situaciones descritas?
a) Estimular el trabajo en el aula
b) Aprender de los errores
c) Establecermodelos cerrados de evaluación
d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje
DOCENTES DE APOYO
a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?
b) ¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?
c) ¿Qué acciones han desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación?
d) ¿Cuáles son las principalesdificultades que han enfrentado en relación con esta tareas de apoyo?
• ¿Qué aspectos en relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones escritas?
Situación 1:
La evaluación se hace en forma metódica, sistemática, estricta, tradicional y lineal tomando sólo el instrumento de evaluación (examen).
La actitud del maestro es muy tradicional.Situación 2:
Ella sólo aplica su propio criterio, para calificar como correcta o incorrecta, manejando como acertadas sólo aquellas que contemplen una parte de las palabras que están dentro del texto.
La evaluación que realiza la maestra es bajo su propio criterio, sin valorar lo que los alumnos piensan.
Situación 3:
Permite la confrontación de los resultados.Estimula a sus alumnos en poner su máximo esfuerzo.
Se autoevalúa y recapacita en qué está mal al llevar a cabo el proceso de enseñanza y reconoce que sus estrategias han fallado por lo que debe aplicar otras.
• ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) Estimular el trabajo en el aula,
b) Aprender de los errores,
d)Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?
La situación 3: estimula el trabajo en el aula debido a que el maestro le brinda confianza, pues permite la participación activa y autónoma de los alumnos. Así mismo le permite tanto alumnos como a docente reconocer sus errores al confrontar sus propios resultados para mejorar sus estrategias de enseñanza y valorar el proceso que llevael alumno, ya que cada uno de éstos debe lograr el mismo propósito sin tomar en cuenta el procedimiento que elijan.
Establecer modelos cerrados de evaluación,
Situación 1 Y 2: Establecen modelos cerrados de evaluación, por su tradicionalismo y no están abiertos al uso de otros instrumentos y formas de evaluación.
ACTIVIDAD 42 CUADRO 16
||¿Qué evidencia de aprendizaje |¿Cuál es su opinión con relación|¿Qué otras evidencias |
| |puede esperar el docente al |a la progresión que ofrece este |incorporaría para identificar |
| |proponer a sus alumnos un |aprendizaje en 1° y 6° grado? |estos aprendizajes? |
||ejercicio de este tipo? | | |
|Actividad de la evaluación de la|Comentarios, argumentación de |Gradualmente se lleva al alumno |Confrontación de ideas, |
|lectura |opiniones, reescribir la |a la formulación de opiniones, |argumentación de opiniones. |
||noticia, cambiando contextos, |interpretaciones del texto. |Preguntas sobre la noticia |
| |debate. Cuestionario. | | |
|Ejemplo español 1° grado |Identifica el uso social de la |Van reconociendo que en la |Evaluación, carpeta de |
|...
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MÓDULO 3: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
ESC. PRIM. RUR.
JULIO DEL 2010
ACTIVIDAD 41
DOCENTES
¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconocen en cada una de las situaciones descritas?
a) Estimular el trabajo en el aula
b) Aprender de los errores
c) Establecermodelos cerrados de evaluación
d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje
DOCENTES DE APOYO
a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?
b) ¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?
c) ¿Qué acciones han desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación?
d) ¿Cuáles son las principalesdificultades que han enfrentado en relación con esta tareas de apoyo?
• ¿Qué aspectos en relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones escritas?
Situación 1:
La evaluación se hace en forma metódica, sistemática, estricta, tradicional y lineal tomando sólo el instrumento de evaluación (examen).
La actitud del maestro es muy tradicional.Situación 2:
Ella sólo aplica su propio criterio, para calificar como correcta o incorrecta, manejando como acertadas sólo aquellas que contemplen una parte de las palabras que están dentro del texto.
La evaluación que realiza la maestra es bajo su propio criterio, sin valorar lo que los alumnos piensan.
Situación 3:
Permite la confrontación de los resultados.Estimula a sus alumnos en poner su máximo esfuerzo.
Se autoevalúa y recapacita en qué está mal al llevar a cabo el proceso de enseñanza y reconoce que sus estrategias han fallado por lo que debe aplicar otras.
• ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) Estimular el trabajo en el aula,
b) Aprender de los errores,
d)Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?
La situación 3: estimula el trabajo en el aula debido a que el maestro le brinda confianza, pues permite la participación activa y autónoma de los alumnos. Así mismo le permite tanto alumnos como a docente reconocer sus errores al confrontar sus propios resultados para mejorar sus estrategias de enseñanza y valorar el proceso que llevael alumno, ya que cada uno de éstos debe lograr el mismo propósito sin tomar en cuenta el procedimiento que elijan.
Establecer modelos cerrados de evaluación,
Situación 1 Y 2: Establecen modelos cerrados de evaluación, por su tradicionalismo y no están abiertos al uso de otros instrumentos y formas de evaluación.
ACTIVIDAD 42 CUADRO 16
||¿Qué evidencia de aprendizaje |¿Cuál es su opinión con relación|¿Qué otras evidencias |
| |puede esperar el docente al |a la progresión que ofrece este |incorporaría para identificar |
| |proponer a sus alumnos un |aprendizaje en 1° y 6° grado? |estos aprendizajes? |
||ejercicio de este tipo? | | |
|Actividad de la evaluación de la|Comentarios, argumentación de |Gradualmente se lleva al alumno |Confrontación de ideas, |
|lectura |opiniones, reescribir la |a la formulación de opiniones, |argumentación de opiniones. |
||noticia, cambiando contextos, |interpretaciones del texto. |Preguntas sobre la noticia |
| |debate. Cuestionario. | | |
|Ejemplo español 1° grado |Identifica el uso social de la |Van reconociendo que en la |Evaluación, carpeta de |
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