Modulo 3
Páginas: 9 (2212 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2010
ACTIVIDAD 41
• ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
SITUACIÓN 1
Se observa la evaluación como una situación rutinaria, la cual realizan los alumnos de manera mecánica.
Es una práctica preestablecida por la maestra al inicio de su clase.
SITUACIÓN 2
La idea de evaluar por medio de la lectura de untexto para la comprensión del mismo, es adecuada, sin embargo la redacción de las preguntas no permite que el alumno realice un análisis del mismo. Ya que son preguntas cerradas donde el alumno contestará lo que le profesor quiere.
En cuanto a su forma de valuar es subjetiva, ya que se basa en su criterio para decidir lo que es correcto e incorrecto, sin tomar en cuenta el proceso del propioalumno para dar una respuesta.
SITUACIÓN 3
Se observa que el profesor trata de explicar de varias formas el proceso de la multiplicación, sin embargo cuando pasan al pizarrón los alumnos a resolver un problema y poner en práctica lo aprendido, el profesor no lo apoya para mostrarle en que parte del proceso se encuentra equivocado y retroalimentarlo, pero se advierte que reflexiona elprofesor sobre el proceso de evaluación y retoma muchos elementos que son esenciales para la misma.
• ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten?
a) Estimular el trabajo en el aula.
SITUACIÓN 1
No hay estimulación
SITUACIÓN 2
No hay estimulación
SITUACIÓN 3
Si se da la estimulación para observar el proceso que el alumno sigue durante su aprendizaje ypoder evaluar el proceso, sin embargo no lo concretiza ni lo retroalimenta.
b) Aprender de los errores
SITUACIÓN 1
No se da el aprender de los errores.
SITUACIÓN 2
Tampoco se da
SITUACIÓN 3
El profesor no lo señala en el momento preciso, lo deja para después.
c) Establecer modelos cerrados de evaluación
SITUACIÓN 1
Si los establece
SITUACIÓN 2
Si los estableceSITUACIÓN 3
No se observan de manera clara.
d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje
SITUACIÓN 1
No lo considera, lo importante es la evaluación.
SITUACIÓN 2
No los implica.
SITUACIÓN 3
Solo en parte pero no los involucra totalmente.
Producto 42º
| |¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el |¿Cuál es su opinióncon relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en |¿Qué otras evidencias incorporaría para |
| |docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de |1º y 6º grado? |identificar estos aprendizajes? |
| |este tipo?| | |
|Actividad de evaluación de |Que el alumno reconozca las 5 preguntas clave (qué, |Si existe una progresión, ya que en 1º grado parte del reconocimiento de la |Subrayado de las respuestas a las preguntas |
|la lectura. |quiénes, cómo, cuándo ydónde) para identifica la |estructura general de la noticia y el 6º se lleva a cabo un análisis más |clave. |
| |noticia. |profundo en el que se logran distinguir las secciones y los tipos de noticia que |Realizar una lectura guiada y comentada. |
|| |se pueden llegar a tener. | |
|Ejemplo Español |Reconocimiento de la letra inicial de las palabras. |Que busquen información en el periódico, anticipen el contenido de una sección a |Elaboración de un periódico grupal por medio|...
• ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
SITUACIÓN 1
Se observa la evaluación como una situación rutinaria, la cual realizan los alumnos de manera mecánica.
Es una práctica preestablecida por la maestra al inicio de su clase.
SITUACIÓN 2
La idea de evaluar por medio de la lectura de untexto para la comprensión del mismo, es adecuada, sin embargo la redacción de las preguntas no permite que el alumno realice un análisis del mismo. Ya que son preguntas cerradas donde el alumno contestará lo que le profesor quiere.
En cuanto a su forma de valuar es subjetiva, ya que se basa en su criterio para decidir lo que es correcto e incorrecto, sin tomar en cuenta el proceso del propioalumno para dar una respuesta.
SITUACIÓN 3
Se observa que el profesor trata de explicar de varias formas el proceso de la multiplicación, sin embargo cuando pasan al pizarrón los alumnos a resolver un problema y poner en práctica lo aprendido, el profesor no lo apoya para mostrarle en que parte del proceso se encuentra equivocado y retroalimentarlo, pero se advierte que reflexiona elprofesor sobre el proceso de evaluación y retoma muchos elementos que son esenciales para la misma.
• ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten?
a) Estimular el trabajo en el aula.
SITUACIÓN 1
No hay estimulación
SITUACIÓN 2
No hay estimulación
SITUACIÓN 3
Si se da la estimulación para observar el proceso que el alumno sigue durante su aprendizaje ypoder evaluar el proceso, sin embargo no lo concretiza ni lo retroalimenta.
b) Aprender de los errores
SITUACIÓN 1
No se da el aprender de los errores.
SITUACIÓN 2
Tampoco se da
SITUACIÓN 3
El profesor no lo señala en el momento preciso, lo deja para después.
c) Establecer modelos cerrados de evaluación
SITUACIÓN 1
Si los establece
SITUACIÓN 2
Si los estableceSITUACIÓN 3
No se observan de manera clara.
d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje
SITUACIÓN 1
No lo considera, lo importante es la evaluación.
SITUACIÓN 2
No los implica.
SITUACIÓN 3
Solo en parte pero no los involucra totalmente.
Producto 42º
| |¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el |¿Cuál es su opinióncon relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en |¿Qué otras evidencias incorporaría para |
| |docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de |1º y 6º grado? |identificar estos aprendizajes? |
| |este tipo?| | |
|Actividad de evaluación de |Que el alumno reconozca las 5 preguntas clave (qué, |Si existe una progresión, ya que en 1º grado parte del reconocimiento de la |Subrayado de las respuestas a las preguntas |
|la lectura. |quiénes, cómo, cuándo ydónde) para identifica la |estructura general de la noticia y el 6º se lleva a cabo un análisis más |clave. |
| |noticia. |profundo en el que se logran distinguir las secciones y los tipos de noticia que |Realizar una lectura guiada y comentada. |
|| |se pueden llegar a tener. | |
|Ejemplo Español |Reconocimiento de la letra inicial de las palabras. |Que busquen información en el periódico, anticipen el contenido de una sección a |Elaboración de un periódico grupal por medio|...
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