Modulo_5

PROGRAMA DE PROMOCIÓN
DEL DESARROLLO
LINGÜÍSTICO Y COGNITIVO
PARA LOS JARDINES DE INFANTES
DE LA PROVINCIA DE ENTRE RÍOS

Módulo 5: Aprender palabras

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PARA LOS JARDINES DE INFANTES DE LA PROVINCIA DE ENTRE RÍOS

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Módulo 5: Aprender palabras

Capítulo 1

Conceptos que pueden ser
importantes para la práctica
de las maestras

Capítulo2

Actividades tipo

Capítulo 3

Propuestas de actividades
para trabajar con maestras

Capítulo 4

Sugerencias de
lecturas complementarias

Autoras:
Dra. Celia Rosemberg
Lic. Alejandra Menti
Dra. María Luisa Silva

Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
Capítulo 4

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y COGNITIVO
PARA LOS JARDINES DE INFANTES DE LA PROVINCIA DE ENTRE RÍOS

Capítulo 1:Conceptos que pueden ser importantes
para la práctica de las maestras
Autoras:
Dra. Celia Rosemberg
Lic. Alejandra Menti
Dra. María Luisa Silva

1. Aprender palabras: conocer el mundo cada vez mejor
Los niños y las niñas comienzan a aprender
palabras desde muy pequeños cuando su mamá, su
papá, sus hermanos y otras personas cercanas les
hablan mientras los bañan, les dan de comer y juegan
con ellos.Magalí es una niña de 11 meses que vive con sus
padres en la Ciudad de Buenos Aires.
Como todas las mañana, Magalí está desayunando con su mamá. Come una tostada con queso y
toma la leche de la mamadera. Aún quedan en su
mesita dos pedacitos de tostada. A su lado, bastante lejos, sobre la mesa está la bolsa del pan lactal.
Magalí todos los días observa que de esa bolsa se
sacan las rodajas de panpara acompañar las comidas, para preparar las tostadas o para que ella
le dé migas de pan a los pajaritos. Su mamá está
sentada frente a ella.
Magali extiende los brazos en dirección a la mesada: ¡UMM!
Mamá: ¿Qué querés, Magalí?
Magalí mantiene extendidos ambos brazos: ¡UMM!
La madre mira hacia donde Magalí señala y comienza a tratar de buscar qué está mirando. Se
para y va hacia la mesada.
Mamá:¿Pan?
Se acerca a la bolsa de pan, la levanta y se la muestra a Magalí.
Mamá: ¿Pan?
Magalí hace un gesto de afirmación (baja la cabeza hacia su pecho) y baja los brazos. Apoya las
manos en la mesita de comer.
Mamá: Pan, Magalí. Paaaaannn, Ppaaannn, Pp.
Magalí: ¡Pa! ¡Pa! ¡PAA! (En cada emisión trata
de modelar la pronunciación imitando la forma de
apertura de la boca de su mamá).

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Así como Magalí, todos los niños y niñas se
esfuerzan por comprender a qué se refieren, qué
nombran las palabras que emplean las otras personas
que interactúan con ellos en las situaciones compartidas de juego, comida e higiene que tienen lugar en
sus hogares. La necesidad y el interés quetienen los
niños por comprender y por participar en las situaciones sociales es el principal factor que da lugar al
aprendizaje de vocabulario.

El aprendizaje de vocabulario es un proceso sociocultural que se inicia a partir de los esfuerzos del niño por descubrir el intento referencial de las otras personas y por comunicarse.

En las situaciones de interacción social los
niños pequeños llegan aconocer muchas palabras,
primero palabras que nombran personas cercanas

(mamá, papá), animales (perro, gato), objetos (pelota,
auto), sustancias (agua, jugo), partes del cuerpo
(nariz, pie), acciones (viene, se fue) y rutinas sociales
(gracias, chau). Más tarde los niños comienzan a
aprender preposiciones (de, en), adverbios temporales (ayer, hoy), conectivos causales (porque, entonces) y palabrasmás abstractas (libertad, transporte).
¿Qué situaciones ayudan a que los niños amplíen su vocabulario?
Cuando los niños tienen la posibilidad de realizar paseos, visitar museos y zoológicos, ver películas
y participar de situaciones de lectura de libros de imágenes y de cuentos, conocen desde muy temprano
palabras que nombran objetos, lugares y personas
alejados de su vida cotidiana, palabras...