Modulo De Practica
Páginas: 91 (22711 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2012
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE: CECAR DIVISIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
MÓDULO PRÁCTICA II
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Sincelejo – Sucre
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE: CECAR DIVISIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO PRÁCTICA II
ROSA VERGARA RUZ Magíster en educación Esp. En gerencia de laeducación Lic. en Ciencias Sociales
Sincelejo – Sucre 2008
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN GENERAL DE MÓDULO Presentación Formas de abordar la lectura del modulo Contexto teórico Pág. UNIDAD 1 EL PROCESO FORMACIÓN DE FORMADORES 1.1. Objetivo 1.2. Atrévete a Opinar 1.3. Acciones para Construir el Conocimiento 1.4. La Formación de Formadores 1.5. El proceso de formación 1.5.1 Esferas deactuación 1.5.2 Campos de acción 1.5.3 Objeto fundamental de trabajo 1.5.4 Modos de actuación 1.5.5 Autonomía escolar 1.6 Ejes fundamentales de la formación de maestros 1.6.1 Formación humanística 1.6.2 Formación democrática 1.6.3 Formación ética 1.6.4 Formación en la autonomía 1.6.5 Formación en las habilidades comunicativas 1.6.6 La formación pedagógica 1.6.7 Formación en el desarrollo deexperiencias pedagógicas 1.6.8 Formación en la ciencia y la tecnología 1.6.9 Formación en el campo de la información educativa 1.6.10 Formación en el trabajo en equipo 1.6.11 Formación en la ecología 1.6.12 Formación vocacional 1.7 Perfil del docente 1.8 Perfil funcional del licenciado en educación básica 1.9 Lectura Complementaria 1.10 Resumen 1.11 Auto evaluación 9 10 11 11 12 16 17 17 19 19 19 21 21 2223 24 25 27 28 29 31 32 33 33 36 38 39 43 45
UNIDAD 2. LAS COMPETENCIAS DOCENTES 2.1. Objetivo 2.1.1 Competencias a desarrollar 2.2. Atrévete a Opinar 2.3. Acciones para Construir el Conocimiento 2.4. Competencias docentes 2.4.1 Diccionario de competencias para la evaluación de desempeño 2.5. Lectura Complementaria 2.6. Resumen 2.7. Estudio de caso 2.8 Auto evaluación
UNIDAD 3 EL PLAN DECLASE 3.1. Objetivo 3.2. Atrévete a opinar 3.3 Acciones para Construir el Conocimiento 3.4. El Planeamiento de la Clase 3.4.1. La Planeación Curricular 3.4.2. Plan de Área y/o Asignatura 3.4.3. El plan de Unidad 3.4.4. Plan de clase 3.5. Formato de Plan de clase 3.6. Lectura Complementaria 3.7. Resumen 3.8. Auto evaluación 3.9. Glosario 3.10. Bibliografía 3.11. Biografía de la Autora
47 48 48 4949 50 50 62 67 68 69 71 72 73 73 74 74 75 75 76 79 83 87 88 90 93 94
5
PRESENTACIÓN
La práctica formativa busca la cualificación del saber disciplinar con la experiencia en el aula, en esta relación pedagógica se entrelazan procesos de disciplinaridad e interdisciplinariedad reflejada desde la organización, planeación y ejecución de los eventos de clase. Es un reto para el docenteorientador y el estudiante en formación, articular todos los elementos que hacen parte del desarrollo pedagógico, didáctico, curricular mediante el trabajo de aula, la práctica pedagógica y la investigación como referente para alcanzar la calidad; de allí, la importancia de su articulación.
Lo anterior sólo se realiza significativamente si las instituciones abren espacios donde se refleje el trabajoacadémico, el diálogo de área y la cualificación del docente en todos los campos y niveles de su desempeño.
En este sentido, el objetivo del módulo es brindarle unos referentes conceptuales relacionados con su praxis pedagógica para que con su apropiación pueda desenvolverse en el aula, vinculando la teoría con la práctica en los eventos de clase durante y después de su práctica formativa.Para el abordaje del Módulo Práctica unidades así:
II, la temática se ha dividido en tres
En la primera unidad, se conceptualiza a cerca de lo que debe ser El Proceso de Formación de Formadores (educadores), a la luz de las exigencias de la Educación actual, para que los egresados del programa concientes de las necesarias de estas habilidades puedan revisar su propio proceso de formación,...
MÓDULO PRÁCTICA II
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Sincelejo – Sucre
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE: CECAR DIVISIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO PRÁCTICA II
ROSA VERGARA RUZ Magíster en educación Esp. En gerencia de laeducación Lic. en Ciencias Sociales
Sincelejo – Sucre 2008
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN GENERAL DE MÓDULO Presentación Formas de abordar la lectura del modulo Contexto teórico Pág. UNIDAD 1 EL PROCESO FORMACIÓN DE FORMADORES 1.1. Objetivo 1.2. Atrévete a Opinar 1.3. Acciones para Construir el Conocimiento 1.4. La Formación de Formadores 1.5. El proceso de formación 1.5.1 Esferas deactuación 1.5.2 Campos de acción 1.5.3 Objeto fundamental de trabajo 1.5.4 Modos de actuación 1.5.5 Autonomía escolar 1.6 Ejes fundamentales de la formación de maestros 1.6.1 Formación humanística 1.6.2 Formación democrática 1.6.3 Formación ética 1.6.4 Formación en la autonomía 1.6.5 Formación en las habilidades comunicativas 1.6.6 La formación pedagógica 1.6.7 Formación en el desarrollo deexperiencias pedagógicas 1.6.8 Formación en la ciencia y la tecnología 1.6.9 Formación en el campo de la información educativa 1.6.10 Formación en el trabajo en equipo 1.6.11 Formación en la ecología 1.6.12 Formación vocacional 1.7 Perfil del docente 1.8 Perfil funcional del licenciado en educación básica 1.9 Lectura Complementaria 1.10 Resumen 1.11 Auto evaluación 9 10 11 11 12 16 17 17 19 19 19 21 21 2223 24 25 27 28 29 31 32 33 33 36 38 39 43 45
UNIDAD 2. LAS COMPETENCIAS DOCENTES 2.1. Objetivo 2.1.1 Competencias a desarrollar 2.2. Atrévete a Opinar 2.3. Acciones para Construir el Conocimiento 2.4. Competencias docentes 2.4.1 Diccionario de competencias para la evaluación de desempeño 2.5. Lectura Complementaria 2.6. Resumen 2.7. Estudio de caso 2.8 Auto evaluación
UNIDAD 3 EL PLAN DECLASE 3.1. Objetivo 3.2. Atrévete a opinar 3.3 Acciones para Construir el Conocimiento 3.4. El Planeamiento de la Clase 3.4.1. La Planeación Curricular 3.4.2. Plan de Área y/o Asignatura 3.4.3. El plan de Unidad 3.4.4. Plan de clase 3.5. Formato de Plan de clase 3.6. Lectura Complementaria 3.7. Resumen 3.8. Auto evaluación 3.9. Glosario 3.10. Bibliografía 3.11. Biografía de la Autora
47 48 48 4949 50 50 62 67 68 69 71 72 73 73 74 74 75 75 76 79 83 87 88 90 93 94
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PRESENTACIÓN
La práctica formativa busca la cualificación del saber disciplinar con la experiencia en el aula, en esta relación pedagógica se entrelazan procesos de disciplinaridad e interdisciplinariedad reflejada desde la organización, planeación y ejecución de los eventos de clase. Es un reto para el docenteorientador y el estudiante en formación, articular todos los elementos que hacen parte del desarrollo pedagógico, didáctico, curricular mediante el trabajo de aula, la práctica pedagógica y la investigación como referente para alcanzar la calidad; de allí, la importancia de su articulación.
Lo anterior sólo se realiza significativamente si las instituciones abren espacios donde se refleje el trabajoacadémico, el diálogo de área y la cualificación del docente en todos los campos y niveles de su desempeño.
En este sentido, el objetivo del módulo es brindarle unos referentes conceptuales relacionados con su praxis pedagógica para que con su apropiación pueda desenvolverse en el aula, vinculando la teoría con la práctica en los eventos de clase durante y después de su práctica formativa.Para el abordaje del Módulo Práctica unidades así:
II, la temática se ha dividido en tres
En la primera unidad, se conceptualiza a cerca de lo que debe ser El Proceso de Formación de Formadores (educadores), a la luz de las exigencias de la Educación actual, para que los egresados del programa concientes de las necesarias de estas habilidades puedan revisar su propio proceso de formación,...
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