Modulo inst escolares

MODULO DE SISTEMA EDUCATIVO E INSTITUCIONES ESCOLARES

Unidades 1,2 y 3
























“De Sarmiento a los Simpsons” – Caruso y Dussel

Modernidad y Escuela: Los restos de un naufrago.
La escuela es una institución social y un producto histórico. Revisando el optimismo pedagógico, con la modernidad (movimiento social y científico del S-XV-S XVI) el orden dela sociedad comienza a concebirse sin Dios. Este no desaparece, pero la actividad del Hombre empieza a pensarse y justificarse con criterios independientes a los divinos. El ultimo intento de sostener que los gobiernos de los hombres eran designados por Dios, fue el de los reyes absolutos que planteaban que la divinidad era el garante de su poder. Tal concepción se fue desgastando y perdiendolegitimidad para la población.
El cambio hacia la modernidad se dio en diferentes ámbitos. A partir de diversos aportes (económico, político, científico) fue cimentándose el cuestionamiento y el desgaste del viejo orden social.
Una de las características centrales de la modernidad es el énfasis en la difusión de la razón para la construcción del orden social. Caído el orden divino cada fundamentode la estabilidad social, el desafío de la modernidad era el de apoyarse en un concepto que sirviera para construir un nuevo orden tanto como para criticar al viejo. Es a partir de las Revoluciones Burguesas de fines del siglo XVIII, cuando la modernidad como espíritu de época se instalo en las sociedades occidentales. Como la razón y el conocimiento racional fueron considerados el fundamento delos nuevos proyectos de la sociedad, la educación paso a formar la razón y para distribuir esos conocimientos pasó a ocupar un lugar central. Otra escuela en su moderna acepción, surgió en el S.XV-XVI, sobre la base de las instituciones educativas medievales. En un proceso lento, las escuelas fueron organizadas en un sistema educativo que cristalizo en líneas generales trazados en el S.XIX parala mayoría de los países occidentales. Esta extensión y complejización estuvo gobernada por una serie de consideraciones acerca de su rol en la sociedad y en la política.
SIGLO XVIII- XIX: Surgen visiones sobre el vínculo entre educación y sociedad que predominaron hasta hace poco. La extensión de las tareas educativas en general y de la educación en particular era necesaria para latransformación de las sociedades. En estas posiciones se inscriben movimientos como el de la ilustración y algunas cuantas del liberalismo.
REVOLUCION FRANCESA: Emergieron las primeras propuestas estructuradas para organizar un sistema educativo nacional que formara al ciudadano. Se fundaban en un optimismo pedagógico manifestado no solo en la creencia de que todo hombre era educable sino que esa educaciónpodía provocar los cambios económicos, sociales y políticos que la Revolución deseaba institucionalizar. Aparecerían las ideas de obligatoriedad y gratuidad educativas. Se agrego la laicidad, como un intento de incluir a las minorías de las nacientes y coartar el poder de la iglesia, aliada al viejo orden. Ni siquiera los movimientos conservadores y autoritarios escapaban a este ambiente deoptimismo educacional. Tanto desde el ángulo de la formación del ciudadano como desde su contribución al desarrollo económico, o su valor para promover cambios en un orden tradicional, todos coincidieron en dar importancia a la instrucción formal en las escuelas a la hora de pensar los cambios sociales.
Versiones Argentinas De La Modernidad Educativa:
En argentina tales ideas encontraron eco en lascapacidades educativas de la población. Sarmiento: elementos relevantes sobre la estructuración de la relación entre educación y sociedad. Estos elementos constituyeron después partes del “legado Sarmientino” que a mayor parte de sus herederos realimento durante décadas, Sarmiento busco comprender los conflictos que agitaron a las Provincias Unidas desde la independencia y para ello acudió a...