Modulo polvillos

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PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina

EXPERIENCIAS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES

¿QUÉ ES ESE POLVILLO
MISTERIOSO?
Se presenta una secuencia de actividades para la clase, destinadas especialmente parael
1º y 2º ciclo, adaptadas de los módulos “La main á la páte”, por el equipo de Ciencias Naturales del MECyT.

Resumen:
El hilo conductor de este módulo es un problema ambiental simulado, que se convierte en el
foco para explorar propiedades de ciertos sólidos y desarrollar un proceso de investigación
científica escolar. Se trata de la misteriosa aparición de una capa de un polvillo blanco en elpatio del colegio: ¿de qué es?, ¿de dónde salió?, ¿será peligroso?
La propuesta es que los alumnos comiencen por identificar el problema y especulen sobre
sus posibles causas, para luego empezar una exploración de cinco o seis sólidos blancos
(comunes en cualquier casa) que podrían ser componentes del polvillo que ha cubierto el
patio.
Los niños los observan de cerca, usando sus sentidos y una lupa.Después examinan el
misterioso polvo blanco y descubren que se trata de una mezcla; pero la observación directa
no les bastará para saber de qué está compuesta. Hacen, entonces, diferentes análisis de
los cinco o seis sólidos en polvo tomados de referencia, usando algunos reactivos económicos y fáciles de conseguir. Reúnen los datos, los comparan, los organizan en una cartelera y
los analizan.Los niños regresan al polvo misterioso.
Con el conocimiento que han adquirido sobre las propiedades de los sólidos que han analizado, junto con sus habilidades analíticas y experimentales, resuelven el misterio y escriben
un informe, en el cual aclaran qué es el polvillo misterioso, si es o no peligroso, y de dónde
creen que provino.
A lo largo de este módulo se pone énfasis en la solución deproblemas y en el desarrollo de
procesos de la ciencia escolar, como manera de comprender el mundo natural. Los chicos
usan las habilidades de recolección sistemática de datos, de organización y análisis, y luego
aplican lo que han aprendido para formular una explicación operativa o una hipótesis sobre
el hecho.

Área de Ciencias Naturales – DNGCyFD – MECyT - 2007

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Temas
Propiedades de los materiales. Propiedades organolépticas. Solubilidad de sólidos en diferentes líquidos. Reacciones de reconocimiento de materiales sólidos. Solución de problemas
de identificación de sustancias.

La enseñanza de las ciencias naturales en la EGB
Los alumnos trabajan en grupos
La modalidad de trabajo grupal, que se usa frecuentemente, requiere práctica tanto delos
niños como de los docentes, pues no es habitual que funcione muy bien las primeras veces
que se lleva a cabo. Los chicos tienen que aprender algunas de las habilidades necesarias
para lograr una buena interacción entre los miembros del grupo y el maestro actúa como
facilitador de estos aprendizajes. Aunque tal vez en un principio sea necesario hacer algunos ajustes para obtener buenos equiposde trabajo, es conveniente que éstos se mantengan a lo largo de todo el módulo.
Una estrategia para el trabajo en grupo es que el maestro asigne roles con responsabilidades específicas, de esta manera los alumnos desarrollan buena interacción y responsabilidad. Una propuesta de roles es:
Líder científico: dirige el trabajo en grupo, se asegura de que las diferentes tareas se
realizan completamentey ayuda a cada miembro del grupo a cumplir con las responsabilidades de su papel.
Secretario: recoge y anota las ideas del grupo.
Administrador de material: coordina la obtención del material de trabajo para el grupo,
su posterior recogida y limpieza, y la devolución del mismo.
Vocero: presenta los resultados de su grupo al resto de la clase.
Al utilizar el sistema de roles conviene ir rotando...