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Páginas: 10 (2285 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2013
PERFIL DE TRABAJO DE GRADO
1. TEMA DE TRABAJO:
“Motivación a la lectura”
2. CONTEXTUALIZACION.
El trabajo fue realizado en la Unidad Educativa “Pedro Poveda” ubicada frente a la plaza Tarija #1287 entre General Galindo y América, pertenece al distrito cercado I, esta zona es céntrica (Residencial).Está organizada en su mayoría con edificaciones nuevas, cuenta con todos losservicios básicos, característico también por ser un lugar que aglutina varios centros educativos como ser UCB , Normal Católica, Infocal, Colegios San Agustín, Ceivo y otros.
(Anexo 1,2 )
La Unidad Educativa presenta una infraestructura amplia, ocupando un manzano de área, esta dividida en cuatro bloques, en tres de ellos se hallan distribuidas 36 aulas y el cuarto ocupado por losambientes administrativos, cuenta además con una sala de maestros, laboratorios, talleres de manualidades, biblioteca, jardines, canchas deportivas, cocina y comedor.
En cuanto a los actores educativos están formados por 322 estudiantes, 55 profesores y una junta escolar conformada por los padres de familia. (Anexo 3)
El cuarto curso “B” de la Unidad Educativa “Pedro Poveda” se encuentra ubicadoal sud oeste de la misma, en la planta alta del segundo bloque. El aula esta formada por 21 educandos de los cuales 9 son mujeres y 12 son varones, cuyas edades oscilan entre 8 - 11 años de edad. (Anexo 4 )
En cuanto al mobiliario este cuenta con 13 pupitres, una mesa, silla y un estante de madera parael profesor, el aula está organizada en rincones de aprendizaje de Matemáticas, Lenguaje y Ciencias de la Vida, así también cada rincón tiene un estante metálico, para los libros archivadores y guías de trabajo de los niños, la ventilación e iluminación son adecuadas debido ala presencia de dos ventanas amplias el aula se encuentra adecuada para llevar adelante la labor educativa, debido a suamplio espacio permite que los educandos se movilicen con facilidad y está acorde con las exigencias de la educación actual. (Anexo 5
3. DESCRIPCION SINTETICA DEL PROCESODE DIAGNÓSTICO
Para realizar este diagnostico de necesidades educativas de siguió la línea de la investigación-acción que se entiende como:
“La investigación-acción es la sistematización de larealidad concreta en la que cada uno trabaja en determinadas áreas tiene la característica de ser un proceso cíclico de reflexión”
(ANDER-EGG, 1997:22)
Este tipo de investigación permitirá entrar en una práctica reflexiva, que induce al profesor en un proceso de formación permanente, en cuanto a sus acciones y actitudes para proponer estrategias innovadoras, asumiendo así el rol de investigador.Para el proceso de recojo de información se utilizaron diferentes técnicas e instrumentos, que nos fueron útiles para la recolección de datos que servirán como fuente de información.
Entere las técnicas e instrumentos empleados están:
La entrevista, fue utilizada para obtener información directa del docente guía, haciendo uso de la guía de preguntas. (Anexo 6)
El cuestionario fueaplicado para obtener información, sobre los pasatiempos, preferencias y hábitos de lectura de los niños/as. (Anexo 7 )
El análisis documental, fue utilizado para confirmar y fortalecer el diagnostico de la necesidad educativa detectada, mediante el análisis de las guías realizadas por los niños. (Anexo 8 )
La observación se utilizó para el recojo de información directa, sobre lassituaciones habituales de la vida escolar y el contexto local a través de instrumentos como ser el diario de campo y cuadros de observación.
Toda la información recolectada nos permitió detectar con facilidad la necesidad y así elaborar el diagnostico preliminar consensuado con el docente guía, en función de este se pudo realizar la matriz del primer encuentro con el tutor. Todo este proceso...
1. TEMA DE TRABAJO:
“Motivación a la lectura”
2. CONTEXTUALIZACION.
El trabajo fue realizado en la Unidad Educativa “Pedro Poveda” ubicada frente a la plaza Tarija #1287 entre General Galindo y América, pertenece al distrito cercado I, esta zona es céntrica (Residencial).Está organizada en su mayoría con edificaciones nuevas, cuenta con todos losservicios básicos, característico también por ser un lugar que aglutina varios centros educativos como ser UCB , Normal Católica, Infocal, Colegios San Agustín, Ceivo y otros.
(Anexo 1,2 )
La Unidad Educativa presenta una infraestructura amplia, ocupando un manzano de área, esta dividida en cuatro bloques, en tres de ellos se hallan distribuidas 36 aulas y el cuarto ocupado por losambientes administrativos, cuenta además con una sala de maestros, laboratorios, talleres de manualidades, biblioteca, jardines, canchas deportivas, cocina y comedor.
En cuanto a los actores educativos están formados por 322 estudiantes, 55 profesores y una junta escolar conformada por los padres de familia. (Anexo 3)
El cuarto curso “B” de la Unidad Educativa “Pedro Poveda” se encuentra ubicadoal sud oeste de la misma, en la planta alta del segundo bloque. El aula esta formada por 21 educandos de los cuales 9 son mujeres y 12 son varones, cuyas edades oscilan entre 8 - 11 años de edad. (Anexo 4 )
En cuanto al mobiliario este cuenta con 13 pupitres, una mesa, silla y un estante de madera parael profesor, el aula está organizada en rincones de aprendizaje de Matemáticas, Lenguaje y Ciencias de la Vida, así también cada rincón tiene un estante metálico, para los libros archivadores y guías de trabajo de los niños, la ventilación e iluminación son adecuadas debido ala presencia de dos ventanas amplias el aula se encuentra adecuada para llevar adelante la labor educativa, debido a suamplio espacio permite que los educandos se movilicen con facilidad y está acorde con las exigencias de la educación actual. (Anexo 5
3. DESCRIPCION SINTETICA DEL PROCESODE DIAGNÓSTICO
Para realizar este diagnostico de necesidades educativas de siguió la línea de la investigación-acción que se entiende como:
“La investigación-acción es la sistematización de larealidad concreta en la que cada uno trabaja en determinadas áreas tiene la característica de ser un proceso cíclico de reflexión”
(ANDER-EGG, 1997:22)
Este tipo de investigación permitirá entrar en una práctica reflexiva, que induce al profesor en un proceso de formación permanente, en cuanto a sus acciones y actitudes para proponer estrategias innovadoras, asumiendo así el rol de investigador.Para el proceso de recojo de información se utilizaron diferentes técnicas e instrumentos, que nos fueron útiles para la recolección de datos que servirán como fuente de información.
Entere las técnicas e instrumentos empleados están:
La entrevista, fue utilizada para obtener información directa del docente guía, haciendo uso de la guía de preguntas. (Anexo 6)
El cuestionario fueaplicado para obtener información, sobre los pasatiempos, preferencias y hábitos de lectura de los niños/as. (Anexo 7 )
El análisis documental, fue utilizado para confirmar y fortalecer el diagnostico de la necesidad educativa detectada, mediante el análisis de las guías realizadas por los niños. (Anexo 8 )
La observación se utilizó para el recojo de información directa, sobre lassituaciones habituales de la vida escolar y el contexto local a través de instrumentos como ser el diario de campo y cuadros de observación.
Toda la información recolectada nos permitió detectar con facilidad la necesidad y así elaborar el diagnostico preliminar consensuado con el docente guía, en función de este se pudo realizar la matriz del primer encuentro con el tutor. Todo este proceso...
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