Modulo3

Actividad 41 BLOQUE 8 SESION: 1 30 de junio del 2010
LEF. JESUS MIGUEL HUERTA OSORIO
1.- ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconocen cada una de las situaciones didácticas?

Algunas veces los tiempos son saturados por actividades extraescolares, mismas que no permiten dar un seguimiento optimo a las evaluaciones, los docentes no sabemos evaluar pues sequieren estandarizar los conocimientos y habilidades, sin tomar en cuenta los procesos de cada individuo resaltando en el los logros o fracasos, mismos que le servirán en su procesos de anclaje en cada nivel cognitivo, psicométrico coordinativo a si como sus capacidades fisicas. En las situaciones anteriores se pueden apreciar diversas formas de evaluación los procesos, pero como reflexión generalizadapodemos decir que todas pueden ser complemento de todas, al alumno se le deben de enfrentar a las diversas situaciones para encontrar de que manera responde a la manera de evaluación.
2.-¿En qué sentido cada una de las practicas descritas permiten:
A) estimular el trabajo en el aula.
Mediante estrategias, que llamen la atención al alumno y participe y aprenda sin darse cuenta.
B) aprender delos errores.
Esto es muy importante, ya que nos permite tener un panorama más amplio de las situaciones cognitivas de nuestros alumnos, y podemos reforzar o cambiar estrategias para dejar más claros los contenidos y lograr objetivos de la mejor manera.
C) establecer modelos cerrados de evaluación.
Estos modelos pueden ser erráticos y no holísticos, en las evaluaciones se deben de tomar en cuentatodas las situaciones didácticas, pues hasta las formas en que el alumno se desenvuelve dentro de la clase serán motivo de evaluación, de carácter formativo o informativo según sea el caso.
D) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?
A los alumnos se les debe informar los objetivos de cada actividad, y se les debe involucrar en la evaluación para que ellos se den cuenta la manera enque están desarrollando los procesos, y así poder autoevaluarse y coevaluar a sus propios compañeros, mismo que generara conciencia en su desarrollo y sus objetivos.

PRODUCTO 42 BLOQUE: 8 SESION: 1 30 de junio del 2010

¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? ¿Cuál es su opinión en relación ala progresión que ofrece este aprendizaje en 1°y 6° grado? ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes?
Actividad de evaluación de la lectura Reconocimiento de diferentes tipos de textos según su función, periódicos, revistas, nombres Determinación a la realización de actividades y para el rápido y eficaz desenvolvimiento de este. Mediante las actividades y dejar pasar3 días y ponerles una evaluación
Ejemplo Español Primer grado Obtención de información de lo más importante sobre un texto, y diferentes estrategias. ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? Ayuda a la sintonización de la información en el alumno Ejemplos de esto mediante periódicos,
Ejemplo Español Sexto grado Análisis de tallada de la información, a si como su clasificación. Determina qué tipo deinformación está leyendo o desea leer y que resultados arrojara según el tipo de texto leído Ejemplos de análisis en la libreta de un periódico, para su análisis tipo de letras, clasificación de noticia o publicación.

PRODUCTO 43 BLOQUE 8 LEF. SESION: 1 30 de junio del 2010
De forma individual desarrollen la siguiente secuencia de trabajo:
Cuadro 17 Secuencia detrabajo
BLOQUE Este soy yo ASIGNATURA
Aprendizajes esperados.
Crea formas originales de expresión y comunicación.
Conocimientos
corporeidad
Habilidades
Expresión de ideas ¿Cuáles son las actividades informales que realizara para contar con información diagnostica?
Por equipos de de dos, uno actuara como espejo y otro persona y el espejo debe de imitar todos los movimientos de su compañero,...