MODULOS DE FORMACION CLIFPM CAMPO ELIAS

MODULOS DE FORMACION

Sistematización de la Práctica pedagógica: trabajo en los colectivos docentes de cada centro de trabajo, la reflexión, el diseño, ejecución y evaluación de innovaciones y la sistematización y socialización de experiencias.
Congresos pedagógicos: escolares, municipales, estadales y nacional.
Sábados Pedagógicos: Cursos, talleres, seminarios, conferencias y otrasestrategias de socialización, puesta en común y aprendizaje.
Intercambios Escolares: Experiencias educativas fuera del centro de trabajo. Expediciones pedagógicas, intercambios escolares, presentaciones en eventos académicos.
Publicaciones para la divulguación los trabajos de sistematización de los participantes. (Sábados Pedagógicos, Intercambios Escolares, Congresos, Revista Digital Bimensual destacadode los S.P. Revista Trimestral por línea de Investigación

Programas de Formación
Cada uno de los grupos seguirá algunos o varios de los programas que estamos proponiendo para profundizar la perspectiva que nos orienta este año:

1. Programa de formación para el ingreso a la docencia (por definir de acuerdo a los resultados de la Consulta por la Calidad Educativa y normas que rigen la materia).2. Programa de investigación y formación en el ejercicio docente.

3. Programa de investigación y formación en la dirección y supervisión del sistema educativo.

4. Programa de investigación y formación en dirección de las instituciones educativas.

5. Programa de formación complementaria.

6. Programa de formación Micro misión Educativa Simón Rodríguez.



Líneas de Investigación y Formación

1.Currículo: Una buena institución educativa debe contar con un currículo contextualizado y flexible, centrado en los procesos que hacen parte de la vida y que de significado al aprendizaje cotidiano. El currículo, en tanto que orienta la relación entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando orientaciones aportadas por las y los docentes, es un elemento relevante para definir lapertinencia de la educación, a través de aspectos que podrían denominarse sus básicos estructurales (disposiciones político-administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad educativa), disciplinares (la orientación y pertinencia de cada una de las disciplinas) y cotidianos (nacidos de las prácticas e iniciativas docentes).
2. Gestión Escolar: La estructura del sistema educativo venezolano sedivide en niveles (educación inicial, educación primaria, media y técnica) y modalidades (educación rural, artística, militar, especial, de jóvenes, adultos y adultas, en fronteras, intercultural e intercultural y bilingüe). La estructura organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores, directoras y directores, docentes,estudiantes, familias), así como valores, creencias, rituales y tradiciones escolares, condicionan los aprendizajes. Si la escuela quiere propiciar determinados valores y comportamientos de su vida diaria, su organización y funcionamiento, debe parecerse a esos valores y comportamientos.
3. Clima Escolar: El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros, los sentimientos deaceptación, rechazo de y hacia los demás. Se vincula al procesamiento de las condiciones que afectan el desarrollo del proceso educativo, tales como: la violencia, las prácticas disciplinarias, la resolución de conflictos, el ejercicio de la autoridad (democrática o no), la participación y el diálogo, entre otros elementos sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil ypermite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza.
4. Desempeño Institucional: El buen desempeño de las instituciones escolares no es otra cosa sino la capacidad que tienen las instituciones educativas de cumplir con los objetivos planteados según el ordenamiento jurídico venezolano, en los tiempos que corresponden, con métodos que sean...