modulos de lectura

INTRODUCCIÓN







La alfabetización lectora “no es una habilidad que se adquiere en la infancia, sino que se concibe, como un conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias en expansión, que los individuos construyen a lo largo de su vida en variadas situaciones y a través de la interacción con sus padres y con las comunidades más amplias en las que participan.” Por lo que hemosdecidido hacer una investigación sobre la lectura: los tipos de texto, la imagen de texto, las fases de la comprensión lectora y la acepción o significado de palabras y su relación con el contexto con el objetivo de inducir a los estudiantes a una lectura comprensiva y de conocer el tipo de texto que los estudiantes leen fuera de la escuela.















OBJETIVOS GENERALES:Al terminar el estudio de esta unidad, el alumno:


1.-Reconocerá la importancia para su formación general y de sus estudios en particular de la lectura.


2.-Explicará las estructuras de los diferentes tipos de textos.


3.- Reconocerán e interpretaran el lenguaje denotativo, la intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.






DESARROLLO DE MODULOSMÓDULO I


TIPOLOGIA DE TEXTOS

Al terminar el estudio de este módulo el alumno y la alumna:

-Expresaran la tipología de textos para aumentar la expresión y comprensión en la lectura.

-Analizaran textos, usando las técnicas apropiadas para lograr una mejor comprensión de la literatura.


TIPOLOGIAS DE TEXTOS

 La palabra texto ha sido usada desde siempre e la escuela, pero con unsignificado muy distinto al que hoy en dia le confieren tanto la lingüística como la didáctica. En general, se reservaba para referirse a las producciones literarias.

 Hoy, cuando asumimos que el objetivo de la enseñanza dela lengua es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, resignificamos el concepto de texto para referirnos con él a toda unidad comunicativa cifrada en unovarios códigos. Hablamos, entonces, de diferentes tipos de texto aplicados en diferentes contextos y con diferentes funciones, cuyos elementos esenciales deberemos distinguir para favorecer y mejorar en el aula el uso de la lengua en diversas situaciones de comunicación.
 La unidad de análisis es el texto…como forma de la actividad humana y, apartir de esta conceptualización, caracterizaremos dicha unidad de análisis.

 Texto es la unidad de comunicación, cifrada en uno o varios códigos, concluida y autónoma, configurada por un contenido y un espacio retorico.

 Es necesario, recordar que comunicarse no es enunciar una sucesión de signos, sino trasmitir un contenido completo. Por ejemplo: si entramos a una aula de clase yencontramos en el pizarrón borrado luego de una clase, la palabra “cerrado resulta imposible discernir a que refiere ese término” Sin embargo, la misma palabra en un cartel adherido a la puerta de un negocio permite entender que no es el momento de atención y que se deberá regresar más tarde.

 Uno de los principales objetivos de la lingüística del texto ha sido establecer una tipología científica yexhaustiva de toda esta variación textual. En este sentido se ha formulado el concepto de tipo de texto…Un tipo de texto es un modelo teórico, con unas características lingüísticas y comunicativas determinadas, que puede encontrarse ejemplificado en numerosos ejemplos reales.
 Establecer una tipología textual equivale a mencionar explícitamente los diferentes formatos expresivos en los que lasprácticas comunicativas se han configurado a lo largo de la historia. Los formatos pueden agruparse según diferentes ejes:
• La intencionalidad comunicativa
• El canal por el que vehiculizan los mensajes
• El número de emisores
• El ámbito de circulación
• La estructuración esquemática
• A las características que hacen que un texto sea narración, argumentación o descripción, al esquema...