Modulos

Reforma integral de la educación básica
Diplomado para maestro de primaria: 2˚ y 5˚ grado.

Profesora: Martha Gonzáles Pérez

Zona 074 de la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz

Módulo 3

Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia

BLOQUE SIETE
Principios de la formación humana,científica y social.

Reforma Integral de la Educación Básica
Diplomado para maestros de primaria 2° y 5° grados.

NOMBRE DEL DOCENTE: MARTHA GONZALEZ PEREZ
COATZACOALCOS VERACRUZ
5º TURNO MATUTINO
TERCER MODULO:
PRODUCTO DECIMOSEGUNDO
PROPÓSITOS:
* Proponer una visión de largo alcance sobre los compromisos de la educación básica con el desarrollo humano y el pensamiento críticode los ciudadanos mexicanos.
* Contrastar los conceptos clave del desarrollo humano, científico y social con las necesidades y problemáticas que viven los diferentes grupos de la sociedad mexicana actual, a fin de perfilar los retos y oportunidades de la escuela primaria.
* Reconocer la naturaleza psicosocial de la formación humanística, a fin de proyectar la creación de ambientesescolares propicios para el autoconocimiento y para la convivencia armónica y constructiva de los alumnos de primaria.

INSTRUCCIONES:
1. Con la ayuda del formador, compartan con el grupo las ideas principales del texto que leyó el primer equipo. Al terminar, representen ante el grupo el cuadro plástico del primer texto.
2. Una vez acomodados, usen el Guión de entrevista para explorar las creencias,sentimientos y experiencias de todos los personajes, que responderán sin moverse.
3. Individualmente, tomen nota de las respuestas de los compañeros.
4. Repitan el procedimiento con los seis equipos para conocer las ideas principales y entrevistar a los personajes de todas las imágenes.
5. Al concluir, revisen sus notas para redactar individualmente el Reporte de entrevista..

PRODUCTO: 12.BLOQUE 7. REPORTE DE ENTREVISTA.

“LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACIÓN HUMANA, CIENTÍFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES”
La mayoría de las practicas comunitarias tienen injerencia directa en la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia, la participación, preparación y principios morales que se inculquen desde el hogar, los usos y costumbres en elcontexto social y comunitario, las prácticas, el nivel cultural y tradiciones existentes geográficamente, además del aspecto económico con sus factores de empleo, desempleo, escolaridad, estabilidad familiar, ideologías, idiosincrasia en general, usos y costumbres, etc. ¿Cuáles son éstas prácticas? Discriminación social en la asignación de diferentes actividades a hombres y mujeres por considerarque tienen limitaciones para realizarlas. Actitudes discriminatorias entre los mismos alumnos debido a raza, condición social, ideas, creencias, religión, etc.; Incongruencia al decir y al hacer; El fanatismo en el culto, al no participar en actos cívicos por prohibición de su religión; Limitados elementos para una toma de decisiones positivas; Falta de cultura, valores y hábitos (escudados en usosy costumbres); Actitudes individualistas y egoístas donde se persiguen intereses propios y no se alcanza el bien común de los ciudadanos (democracia y bien común); Escaso interés y participación de los integrantes de una comunidad, dejan y están acostumbrados a que el poder se ejerza de arriba abajo; El dialogo como medio de solución y gestión es poco o brilla por su ausencia de diálogo; No hayuna sola ética, esto se ve reflejado en la ausencia de una moral, conciencia y reflexión ética que evidencian los actos cotidianos de los alumnos en las relaciones sociales (reflejo de casa, de comunidad, etc.); La corrupción, sobornos, extensiones, robos, etc.; como prácticas sociales cotidianas y la descontextualización de las prácticas educativas diarias.

Las ideas de los adultos de la...