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Módulocurso: Teorías del Aprendizaje

MÓDULO

LUIS BELTRÁN PÉREZ ROJAS
MARIA OFELIA ACOSTA TRUJILLO

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Medellín - Colombia
2003

COMITÉ DIRECTIVO

Fray Marino Martínez Pérez
Rector
Francisco Cardona Restrepo
Vicerrector Administrativo
José Jaime Díaz Osorio
Vicerrector Académico
Francisco Javier Acosta Gómez
Secretario General
HernánOspina Atehortúa
Director de Planeación

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Módulocurso: Teorías del Aprendizaje

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Luis Beltrán Pérez Rojas
María Ofelia Acosta Trujillo
Coordinación General:
Roberto Salazar Ramos
Asesoría Metodológica y Corrección de Estilo:
Nélida Montoya Ramírez
Asesoría Conceptual:
Gloria Acosta Trujillo
Diseño:
Facultad de Educación
Impresión:
Departamento de Publicaciones FUNLAMwww.funlam.edu.co
www.genesis.funlam.edu.co
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Medellín – Colombia
2003

CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN

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Módulocurso: Teorías del Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

La vida es un proceso de transformaciones permanentes. Desde el momento de
la concepción hasta la muerte, el hombre sabe que parte de su destino es el
cambio. Cambia su estructura física, cambia su capacidad intelectual,cambian
sus afectos y sentimientos, cambia su manera de actuar. Pero, qué es lo que
hace que el hombre cambie permanentemente incluso en contra de su propia
voluntad? Para la ciencia éste ha sido un problema de investigación
permanente, existiendo hasta el momento un tácito acuerdo entre las distintas
teorías que se ocupan del tema: El cambio en el ser humano se debe a los
determinantes genéticospropios de cada persona, pero comunes a la
ontogénesis de la especie humana. También se debe a las condiciones
medioambientales. Pero probablemente el factor más importante es el
proceso delaprendizaje.
En psicología, el término aprendizaje se refiere a cualquier cambio relativamente
permanente de la conducta derivado de la experiencia, es decir, a partir de las
interacciones con el entorno.”1 Elaprendizaje es considerado como una de las acciones
más significativas y más universales del hombre. Y es precisamente por su importancia
y por su carácter universal que el estudio sobre el aprendizaje presenta grandes
extensiones que abarcan el conocimiento relacionado con el desarrollo integral del ser
humano, desde su nacimiento hasta la muerte.
Los niños recién nacidos, tienen necesidad deaprender una infinidad de
cosas aparentemente sencillas, como: caminar, hablar, discriminar objetos,
reconocer a los progenitores, construir frases. Más adelante aprenderán a
leer, escribir, efectuar operaciones matemáticas, conocer reglas algebraicas,
principios físicos y químicos, para señalar sólo algunos. Poco a poco el nivel de
aprendizaje va aumentando en complejidad y en extensión,comprometiendo
todas las dimensiones del ser humano, e integrando la coordinación motora
con la memoria, el afecto con el desarrollo del pensamiento, las sensaciones
con los hábitos sociales. Y no obstante lo amplio de los horizontes de
aprendizaje, éste sigue siendo una de las actividades básicas durante toda la
vida.
A medida que las personas van adquiriendo madurez, aumenta la necesidad de dirigir
elaprendizaje por sí mismas, así como la habilidad de utilizar su experiencia personal
como recurso para el aprendizaje y organizar éste en función de los problemas de su
vida. El proceso de aprendizaje es una experiencia activa que todas las personas
deben valorar y aprovechar.
En el contexto escolar los procesos metacognitivos pueden variar sus prácticas de
aprendizaje, o la manera como han elaboradoo comprendido los conceptos. El criterio
de la práctica está presente en casi todas las concepciones teóricas y epistemológicas
del aprendizaje escolar. El aprendizaje es resultado de cierta práctica (como la
observación o la experimentación) que contribuye a producir alguna forma de cambio
(conductual, actitudinal, volitivo, conceptual o cognitivo, según la vertiente teórica)
permanente en el...