moiser

Propuesta didáctica para el fomento de la lectura en la ESO
Süskind, P.: El perfume
J. Roldán Cobano

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ÍNDICE

1. Introducción
2. Objetivos
3. Método de trabajo
4. Atención a la diversidad
5. Contenido
6. Evaluación
7. El autor y la obra
8. Película recomendada
9. Consideraciones finales
10. Fichas individuales propuestas
11. Fichas individuales resueltas
12. Vocabulario13. Cuestiones para completar
14. Cuestiones para responder
15. Contenido de las fichas individuales

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1. INTRODUCCIÓN

La mayoría de los estudios llevados a cabo sobre la situación de la enseñanza en
España coinciden en señalar que no atraviesa uno de sus mejores momentos, si
atendemos a los parámetros analizados, que inciden enla desmotivación del
profesorado, en los frecuentes conflictos que se suscitan en las aulas o en las
importantes carencias formativas que presentan muchos alumnos, no sólo en
cuanto a su deficiente nivel de conocimientos, sino en las dificultades que
encuentran en el manejo de herramientas intelectuales básicas.
Las razones que pueden justificar esta situación son múltiples y variadas, y todasactúan sinérgicamente para dificultar la consolidación de una enseñanza de calidad;
entre ellas podríamos citar la vigencia de un sistema educativo que está lejos de
cubrir sus expectativas, la ausencia de un pacto de Estado por la Educación, la
inexistencia de una carrera docente, la crisis de autoridad del profesorado, la
actitud social frente a la educación, la devaluación del concepto deesfuerzo, la
frivolización creciente de la sociedad, la falta de sintonía entre los responsables
políticos y la comunidad docente, la falta de implicación de algunos padres en la
educación de sus hijos, etc.
Como consecuencia de ello, muchos de los alumnos que actualmente cursan sus
estudios presentan carencias verdaderamente significativas, y su precaria
formación se hace especialmentepatente en el ámbito de las habilidades
intelectuales, sobre todo lectoescritoras, lo que determina que curso tras curso
abandonen las aulas importantes contingentes de jóvenes que pueden ser
encuadrados en la categoría de analfabetos funcionales, ya que, además de no
haber asimilado algunas de las normas básicas de convivencia, son incapaces de
entender el contenido del más elemental de losdocumentos o de expresar, bien
oralmente, bien por escrito, cualquier idea con un mínimo nivel de abstracción.
Ante esta situación se impone aunar esfuerzos, aportando propuestas que
contribuyan a garantizar que los objetivos alcanzados por los alumnos de la ESO
estén en consonancia con los valores y el nivel de formación que una sociedad
moderna como la española demanda. Con esta finalidad seha elaborado la
propuesta que se presenta, y que a grandes rasgos consiste en integrar en el
desarrollo curricular de los distintos cursos una serie de textos acompañados de un
método de trabajo, para poner en manos de los profesores una herramienta
dirigida a potenciar las habilidades lectoescritoras de sus alumnos del Segundo
Ciclo de la ESO.
El documento presentado es el primero de unproyecto más amplio que contempla
la elaboración de otros cinco más, de tal manera que los profesores interesados en
aplicar este método cuenten con seis libros en total, uno por cada trimestre, en
cada uno de los dos cursos del segundo ciclo de la ESO.
En la elección de los títulos, como ha ocurrido en este primero, primará la facilidad
de lectura y el interés de los temas tratados y, aunquepueda parecer lo contrario,
no se circunscribirán a ningún área de conocimiento en particular, por lo que
cualquier profesor interesado en su aplicación puede asumir la propuesta,
independientemente de que imparta filosofía, matemáticas o educación física.
Esta propuesta de fomento de la lectura no pierde de vista el hecho de que las
invitaciones dirigidas a los alumnos para que adquieran el...