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TEORÍA CONDUCTISTA
hoy vamos a hablar de una teoría sobre la adquisición del lenguaje.
 
esta teoría se basa en la adquisición del lenguaje a base de estímulo-respuesta-recompensa.
 
B.F. Skinner, el propulsor de la teoría, afirma que el lenguaje aprendido por los niños y las niñas viene condicionado por la adaptación del exterior de las correcciones de los adultos. producto de estarepetición, el niño va aprendiendo palabras asociadas a momentos y objetos determinados. lo aprendido es utilizado por el infante para satisfacer sus propias necesidades como la del hambre.
 
el aprendizaje se logra por condicionamiento operante: el adulto aprueba la aparición de nuevas palabras en el vocavulario del niño y la correcta pronunciación de estas y castiga las oraciones inadecuadas.
 
losaspectos principales en los que se basa la teoría conductista son:
 
- la adquisición del lenguaje humano difiere un poco de la adquisición de conductas en los animales.
 
- los niños imitn el lenguaje de los adultos y esto es cruzial para su aprendizaje.
 
- los adultos corrijen los errores de los niños y así aprenden a base de equivocarse.
 
- parte del emplo de lenguaje de lso niñoscorresponde a la imitación de los adultos.
 
para Skinner es importante el papel del adulto que es el que le proporciona el aprendizaje en base a la respuesta del niño y utilizando el premio o castigo.
 
JEAN PIAGET UNA TEORIA MADURACIONAL-COGNITIVA 
El concepto del potencial hereditario y nutritivo ambiental supone un doble proceso en el proceso del crecimiento por una parte, el potencialnativo se realiza abajo la influencia del ambiente, de modo que la capacidad para aprender es un producto de esa interacción; por otro lado, esa capacidad para aprender se aplica a un contenido del aprendizaje que esta en deuda con el ambiente y al que la capacidad natural debe estar subordinada.
Esta realización del “potencial nativo” dependen del crecimiento físico del cerebro infantil, y , por lotanto, la secuencia con arreglo a la cual su aptitudes se despliegan está fija como las etapas del desarrollo embrionario y fetal. A juicio de Piaget, esta actividad asume tres formas: 
  1. Ejercicio: es un tipo de aprendizaje por contigüidad que no exige refuerzo
  2. Experiencia física: se trata del proceso de aprender las propiedades de los objetos, por lo general mediante su manipulación.  3. Experiencia lógico-matemático: es un tipo de aprendizaje superior, que depende más de las propiedades especiales de la interacción sujeto-objeto que de las propiedades físicas de los objetos, como en la experiencia física.
El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo vinculado con todo el proceso de la embriogénesis. La embriogénesis concierne al desarrollo del organismo, perotambién al del sistema nervioso y al de las funciones mentales. En el caso del desarrollo del conocimiento en lso niños, la embriogénesis concluye solo al llegar la edad adulta.
El aprendizaje constituye al caso opuesto. En general, es provocado por situaciones: provocado por un docente en relación a algún punto didáctico, o por una situación externa. Es provocado, en general, a diferencia deespontaneo. Además, es un proceso limitado, es decir, limitado a un solo problema, o a una sola estructura.
Teoría cognitiva de Jean Piaget


   Fue creada por el psicólogo JeanPiaget. Se basa en que el lenguaje está subordinado al pensamiento, y seencuadra dentro de las teorías de tipo innatista: la adquisición del lenguajese debe a factores biológicos y no culturales. El ser humano  llega al mundocon una herencia biológica, dela cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicaslimitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progresointelectual.
      Según esta teoría  la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es decir,se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. 
En esta teoría se refleja como se...