Monica Rev1 2

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES
HUMANIDADES – UNNE

Título: Las relaciones de poder en la relación pedagógica1
Autora:

Mónica Beatriz Vargas

Este resumen corresponde a la tesis de grado cuyo tema fue Las relaciones de poder en la
relación pedagógica. En la misma me planteé como problemática el modo en que las
relaciones de poder atraviesan y configuran larelación pedagógica y la esbocé como un
camino que me permitiera analizar las relaciones de poder que atraviesan la relación
pedagógica en una institución escolar particular, con un grupo clase singular.
Me propuse como objetivos reconocer los modos en que dichas relaciones de poder atraviesan
y configuran la relación pedagógica y avanzar en este conocimiento a fin de configurar cierta
informaciónque enriquezca el diseño de acciones referidas al campo de la didáctica en la
formación docente.
Realicé este trabajo en un 6° año de EGB 2, con 25 alumnos en el turno tarde. Llevé a cabo
observaciones en diferentes espacios institucionales y entrevistas en profundidad a docentes y
alumnos del mencionado curso y a los directivos de la escuela.
El enfoque metodológico elegido ha sido esencialmentecualitativo, investigación exploratoria a
partir de un caso en profundidad, el que brindó el sustento empírico que permitió la formulación
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de hipótesis y el descubrimiento de aspectos del problema a investigar.
El proceso de análisis me permitió plantear como conjetura que las pautas que se marcan en la
relación pedagógica están atravesadas por ciertos modos en que se manifiestan las
relacionesde poder. Estos modos son: violencia física – violencia simbólica y apelación a
la culpabilidad.
Estas relaciones reticulares se presentan entre los directivos y los docentes y entre estos y los
alumnos, mostrando ciertos caminos que esta relación tiene que seguir. La escala jerárquica
emerge como significativa y parece dar lugar a un juego de tensiones al interior de los campos
de poder, segúnla posición que cada uno ocupa en los mismos y en el que cada uno lucha por
ascender o conservar su lugar en esta relación de poder. El control está en íntima relación con
la posición jerárquica que tienen los actores y con la cuota de poder que tienen al interior de
estas relaciones. Tanto los docentes como los alumnos manifiestan que el control que se
ejerce sobre estos últimos es explícito yestá pautado institucionalmente. Este control no es
sólo hacia el alumno. Por parte de los directivos existe asimismo, un control hacia los docentes.
Este control tiene que ver en cierto modo con lo que la sociedad solicita a la institución escuela
para poder disciplinar al sujeto y que al decir de Foucault, la escuela se convierte en el espacio
propicio para tal cometido. Es decir que el controlque se ejerce sobre los sujetos organizando
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Este trabajo fue dirigido por la Especialista María Cristina Alonso. Prof. titular de la cátedra Grupos e Instituciones
Educativas y Prof. adjunta de la cátedra Didáctica II, ambas de la carrera Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la
Educación- Facultad de Humanidades. UNNE
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“La postura metodológica de esta concepción es la del examen directodel mundo empírico social entendiendo que tal
estudio permite al especialista satisfacer todos los requisitos básicos de la ciencia empírica: enfrentarse a un mundo
susceptible de observación y análisis, suscitar problemas con respecto al mismo, reunir los datos necesarios a través
de un examen detenido y disciplinado, descubrir relaciones entre las respectivas categorías de los datos, formularproposiciones respecto de esas relaciones, incorporarlas a un sistema teórico y verificar problemas, datos, relaciones,
proposiciones y teorías por medio de un nuevo examen del mundo empírico.” VASILACHIS de Gialdino, I., (1993)
Métodos cualitativos I. Los problemas teórico metodológico. Buenos Aires. Centro Editor de América Latina. (pp. 58)

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