Monica Y Karen 2


* MODELOS EDUCATIVOS NIVEL MEDIO
*GUERRERO OSORNIO KAREN
*DE LOS SANTOS LOPEZ MONICA
*ANA YANET GONZALEZ
*LIC PEDAGOGIA 6 ° CUATRIMESTRE
31-07-14







INTRODUCCION
Las redacciones y composiciones escolares constituyen el paso culminante de la enseñanza y el conocimiento de la lengua escrita.
La lengua es un instrumento de análisis mental, soporte y guía del pensamiento, sin lo cual noseríamos capaces de precisar, exteriorizándolas, aclarándolas y delimitándolas, las percepciones, representaciones e ideas contenidas confusamente en el pensamiento antes de ser expresadas.
No obstante, si pensamos solo en el habla, realidad lingüística individual, el análisis mental es más limitado. En la comunicación donde la cadena hablada está delimitada únicamente por los cortes fónicos, larealidad del propio lenguaje es efímera y solo puede someterse a un análisis somero y muy deficiente.
Esto se logra verdaderamente en la lengua escrita, donde la forma y corporeidad del lenguaje representado por las combinaciones de signos gráficos, hace que la formulación de lo contenido en el pensamiento se convierta en algo consciente, que puede valorarse y considerarse mejor analíticamente.
Heahí el aporte que no solo la enseñanza de la escritura, sino también la enseñanza de la lectura, ofrece al perfeccionamiento del lenguaje, puesto que permiten su posesión lúcida y analítica.
En realidad, se trata de personalidades que alcanzaron reconocimiento y prestigio en círculos profesionales, literarios e incluso políticos. El exilio voluntario o forzado a que, por motivos políticos oreligiosos, se vieron obligadas algunas de estas personas, lejos de suponer un fracaso personal representó una fuente de estímulo y de enriquecimiento intelectual, al facilitarles el contacto con nuevas teorías e ideas cuya influencia se refleja en sus publicaciones.
Sin duda alguna, el papel desempeñado por estos intelectuales españoles en el desarrollo de la enseñanza de la lengua española en el sistemauniversitario inglés fue importante; a ellos se deben interesantes publicaciones para la enseñanza del español, ya sea en forma de gramáticas, libros de conversación y diálogos, libros de ejercicios, diccionarios, etc. Asimismo, también hemos de reconocer su valía en otros campos, como el periodístico y el de creación y crítica literarias. En las últimas décadas del siglo XIX surge la figura delhispanista tal y como la entenderíamos hoy día: el profesor de español formado en el estudio de la filología, el cual desempeña su puesto combinando el interés erudito con el pedagógico, dualidad que, sin duda, le asistirá en el enfoque de su trabajo como profesor de lengua española, desde una vertiente mucho más atractiva. Existe una motivación real reflejada en la producción de materialesespecíficos para la enseñanza del español que desecha la pura teoría tradicional e incorpora un verdadero carácter ecléctico. Este nuevo profesor que desempeña su trabajo docente con estímulo, sin descuidar la faceta investigadora, se ajusta al prototipo de académico ideal tan valorado por las instituciones académicas.
HISTORIA
La unidad curricular de Historia del Español se ubica en el Ciclo Básico dela Carrera de Profesorado en lengua y literatura para la educación secundaria y constituye una materia obligatoria del cursado de tercer año, siendo correlativa de Lengua española, asignatura que se dicta en primer año. En este diseño curricular los alumnos podrán conocer la génesis y evolución de la lengua española, como así también, vincular la misma a los procesos históricos, políticos,sociales y culturales, junto con las producciones primitivas líricas de la Alta Edad Media, las producciones de la Baja Edad Media como el corpus literario de los siglos de Oro.

Por otra parte, se analizan los procesos históricos y evolutivos de la lengua castellana y la influencia de las lenguas originarias, que heredara nuestro país con los procesos de conquista, dominación y colonización de...