Monografía Angela Torres
Páginas: 59 (14584 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2012
INTRODUCCIÓN
Este proyecto nace de la experiencia vivida por parte de la investigadora durante las prácticas educativas y la labor realizada como docente en el Centro Educativo Distrital Bosco III, en donde fue posible percibir las diferentes dificultades e interés mostrados por los niños teniendo como objetivo principal el contribuir con el desarrollo cognitivo, emocional y psicomotor apartir de distintas actividades musicales.
Desde el abordaje de este estudio se busca brindar alternativas a los interrogantes dados en torno a la iniciación musical; de los niños y niñas del grado segundo de primaria, el cual se considera importante para la vida escolar, ya que es un grado donde se finaliza el primer ciclo básico; además en esta etapa los estudiantes han logrado una buenaapropiación de los elementos propios de su etapa enfatizando en el desarrollo comunicativo, social, al igual que el manejo del espacio y en especial memorización de cantos juegos y rondas infantiles los cuales tienen insertos ritmos y melodías que permiten con mayor facilidad la adquisición de nuevos aprendizajes.
En esta medida se busca profundizar en el quehacer pedagógico, observando a losestudiantes en sus procesos de iniciación musical, para determinar las dificultades más significativas como: falta de memoria y seguimiento de instrucciones, bajo dominio del ritmo y tempo en una canción.
Se centra la atención en la iniciación musical por ser ésta una habilidad débil de acuerdo a diversas observaciones registradas en el diario de campo de la dinamizadora[1] y a la observación hechapor la docente de la asignatura en cada una de las clases durante el desarrollo de las actividades diagnósticas.
De acuerdo con lo planteado, se delimita la investigación en torno al “INICIO DE LA ACTIVIDAD MUSICAL EN NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO SEGUNDO DEL CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL DON BOSCO III.
Este documento contiene cinco capítulos: en el primero se presenta el planteamiento del problema,su contextualización, el problema, los objetivos y el diseño metodológico; en el segundo los referentes teóricos y conceptuales que soportan la investigación; en el tercero la recolección y análisis del diagnóstico aplicado, en el cuarto las conclusiones, recomendaciones y hallazgos.
Finalmente se presentan los anexos que evidencian las pruebas plasmadas en el diseño metodológico; clasificadasfotos de los estudiantes en el desarrollo del diagnóstico y en la implementación de la propuesta de mejoramiento y el registro de las observaciones de clase.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACION PROBLÉMICA
La vivencia musical permite al individuo el reconocimiento interior y exterior de sí mismo, del estado de ánimoy el reconocimiento e interacción con los demás, a través de la metodología empleada para la adquisición de aspectos que están presentes en la música (elementos rítmicos, melódicos y armónicos). Esta vivencia, sin embargo, puede estar enfocada al desarrollo de capacidades artísticas, cognitivas, psicomotoras y afectivas, dependiendo de las necesidades del individuo y del espacio donde se dé estavivencia (familia, escuela, sitios especializados).
En general la educación musical escolar está enfocada a la adquisición de contenidos y habilidades artísticas, dejando a un lado la posibilidad de contribuir al desarrollo integral del niño. En este sentido, la educación básica primaria se rige por lineamientos curriculares pensados para el área artística en general. Según estos “La clase demúsica debe ser una fuente de alegría y de actividades artísticas imaginativas. Inicialmente, la música debe "vivirse", disfrutarse y más tarde, entrar a su campo teórico. Pero en el aprendizaje de sus códigos no se puede perder ese goce, así el niño la anhelará y la hará suya, porque será un medio para expresar y compartir sus emociones”[2].
La educación artística, aunque es obligatoria,...
Este proyecto nace de la experiencia vivida por parte de la investigadora durante las prácticas educativas y la labor realizada como docente en el Centro Educativo Distrital Bosco III, en donde fue posible percibir las diferentes dificultades e interés mostrados por los niños teniendo como objetivo principal el contribuir con el desarrollo cognitivo, emocional y psicomotor apartir de distintas actividades musicales.
Desde el abordaje de este estudio se busca brindar alternativas a los interrogantes dados en torno a la iniciación musical; de los niños y niñas del grado segundo de primaria, el cual se considera importante para la vida escolar, ya que es un grado donde se finaliza el primer ciclo básico; además en esta etapa los estudiantes han logrado una buenaapropiación de los elementos propios de su etapa enfatizando en el desarrollo comunicativo, social, al igual que el manejo del espacio y en especial memorización de cantos juegos y rondas infantiles los cuales tienen insertos ritmos y melodías que permiten con mayor facilidad la adquisición de nuevos aprendizajes.
En esta medida se busca profundizar en el quehacer pedagógico, observando a losestudiantes en sus procesos de iniciación musical, para determinar las dificultades más significativas como: falta de memoria y seguimiento de instrucciones, bajo dominio del ritmo y tempo en una canción.
Se centra la atención en la iniciación musical por ser ésta una habilidad débil de acuerdo a diversas observaciones registradas en el diario de campo de la dinamizadora[1] y a la observación hechapor la docente de la asignatura en cada una de las clases durante el desarrollo de las actividades diagnósticas.
De acuerdo con lo planteado, se delimita la investigación en torno al “INICIO DE LA ACTIVIDAD MUSICAL EN NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO SEGUNDO DEL CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL DON BOSCO III.
Este documento contiene cinco capítulos: en el primero se presenta el planteamiento del problema,su contextualización, el problema, los objetivos y el diseño metodológico; en el segundo los referentes teóricos y conceptuales que soportan la investigación; en el tercero la recolección y análisis del diagnóstico aplicado, en el cuarto las conclusiones, recomendaciones y hallazgos.
Finalmente se presentan los anexos que evidencian las pruebas plasmadas en el diseño metodológico; clasificadasfotos de los estudiantes en el desarrollo del diagnóstico y en la implementación de la propuesta de mejoramiento y el registro de las observaciones de clase.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACION PROBLÉMICA
La vivencia musical permite al individuo el reconocimiento interior y exterior de sí mismo, del estado de ánimoy el reconocimiento e interacción con los demás, a través de la metodología empleada para la adquisición de aspectos que están presentes en la música (elementos rítmicos, melódicos y armónicos). Esta vivencia, sin embargo, puede estar enfocada al desarrollo de capacidades artísticas, cognitivas, psicomotoras y afectivas, dependiendo de las necesidades del individuo y del espacio donde se dé estavivencia (familia, escuela, sitios especializados).
En general la educación musical escolar está enfocada a la adquisición de contenidos y habilidades artísticas, dejando a un lado la posibilidad de contribuir al desarrollo integral del niño. En este sentido, la educación básica primaria se rige por lineamientos curriculares pensados para el área artística en general. Según estos “La clase demúsica debe ser una fuente de alegría y de actividades artísticas imaginativas. Inicialmente, la música debe "vivirse", disfrutarse y más tarde, entrar a su campo teórico. Pero en el aprendizaje de sus códigos no se puede perder ese goce, así el niño la anhelará y la hará suya, porque será un medio para expresar y compartir sus emociones”[2].
La educación artística, aunque es obligatoria,...
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