Monografía Para Psicología 1

Monografía para Psicología
“La inclusión es más bien un facilitador para los alumnos que vuelven a ingresar a la escuela después de dejarla.
El abandono o la deserción escolar en adolescentes son temas preocupantes y un desafío para todos los actores del ámbito educativo. Las causas son diversas desde el ámbito familiar y social a los problemas intrínsecos de los adolescentes.
Laproblemática de la inclusión educativa ha sido una tradición fundante de la escuela moderna. Como nos señalan un conjunto de autores (Dussel, 2003;
Redondo, 2004) la emergencia de la institución escolar tuvo que ver con la búsqueda de un método que asegurara la replicación y la uniformidad de una cierta experiencia educativa para un conjunto más grande de la población.
La exclusión de adolescentes yjóvenes del sistema educativo constituye una cuestión compleja, ya analizada en el campo de la investigación educativa de
las últimas décadas. Estudios de estos últimos años vuelven a abordar el problema de la desigualdad social y la educación a la luz de los procesos de transformación social y económica que impactan en la dinámica de los sistemas, instituciones y experiencias educativas.
De modogeneralizado, los distintos enfoques cuantitativos y cualitativos coinciden en señalar que, en los procesos de exclusión educativa y fracaso escolar, interactúan dimensiones sociales, económicas y pedagógico-institucionales que impiden garantizar para todos los adolescentes y jóvenes –especialmente aquellos que pertenecen a los sectores más pobres y
vulnerables– el derecho a la educación. Underecho social que se expresa, entre otros aspectos, en el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo, en condiciones institucionales de equidad para toda la población.
Una situación que resulta relevante para considerar el contexto socio educativo en el que se inscriben las Escuelas de Reingreso de la Ciudad de Buenos Aires, es que a pesar del incremento de la escolaridad en el nivel mediopersiste el abandono escolar como un problema central, tanto a nivel nacional como
jurisdiccional. A partir del análisis intercensal (1991-2001) se observa que en la Argentina se incrementó un 20,5% el porcentaje de asistencia de los jóvenes a la escuela media, llegándose a lograr en 2001 una tasa neta de escolarización del 71,5%. Este incremento no llega a revertir, sin embargo, lasdiferencias y desigualdades regionales que atraviesan a nuestro país. En el caso de la Ciudad de Buenos Aires el incremento es leve (2,8%), dado que en 1991 la tasa neta de escolarización alcanzaba un 82%, valor significativamente superior a la media nacional. Se alcanza en 2001 una tasa del 84,3%. Sin lugar a dudas, en los años de mayor crisis, la escuela fue una de las pocas instituciones públicas quepudo
alojar y contener a los jóvenes en un contexto social atravesado por la pobreza, la violencia social y escasos espacios de participación comunitaria. Sin embargo,
facilitar el acceso y la contención no resulta suficiente para constituir una propuesta educativa inclusiva.
Avanzar en estrategias de inclusión significa también “(...) reclamar el lugar de iguales para nuestros alumnos,iguales no porque están inmersos en la misma situación desesperada, y sin ley que nos horizontalizaba sino porque tienen un lugar de pares en la sociedad más justa que queremos (...) es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación y también es protegerlos en ese tiempo de preparación”.
En un contexto de consenso generalizado, a nivel nacional,acerca de la necesidad de incrementar los niveles de obligatoriedad educativa, en estos últimos seis años, el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires avanzó en el
desarrollo de políticas activas, orientadas a garantizar un mayor nivel de acceso, permanencia y egreso de los adolescentes y jóvenes de la escuela media.
Estas políticas se expresaron en la creación e implementación de una serie de...