MONOGRAFIA CORREGIDA



















































































































INDICE DE CONTENIDOS
Portada…………………………………………………………………………………..I
Orden de aprobación………………………………………..…………………………...II
Certificación……………………………………………………………………………III
Declaración de auditoria y cesión de derechos……………………………………..….IV
Agradecimiento………………………………………………………………………....VDedicatoria……………………………………………………………………………..VI
Resumen…………………………………………………………………………………8
Abstract………………………………………………………………………………….9
Introducción…………………………………………………………………………….10
Capitulo1. Marco teórico………………………………………………………………12
1.1.- Concepto de didáctica…………………………………………………………..13
1.2.- Concepto de expresión corporal………………………………………………..13
1.3.- Concepto de dramatización……………………………………………………..14
1.4.-Concepto de juego………………………………………………………………14
1.5.- Concepto de teatro………………………………………………………………15
1.6.- Ley Orgánica de Educación Intercultural……………………………………….16

Capítulo 2. Marco Metodológico……………………………………………………….17


2.1.- Diseño de la Investigación…………………………………………………….17
2.2.- Método de la Investigación……………………………………………………17
2.3.- Técnicas de laInvestigación…………………………………………………..17
2.4.- Instrumentos de la Investigación………………………………………………18
2.5.- Población y muestreo………………………………………………………….18
2.6.- Hipótesis……………………………………………………………………….18

Capítulo 3. Análisis de resultados……………………………………………………...20
Capítulo 4.
4.1.- Conclusiones…………………………………………………………………..24
4.2.- Recomendaciones……………………………………………………………...24
4.3.- Anexos…………………………………………………………………………25


RESUMEN
Estetrabajo pretende defender la utilidad de la dramatización como un recurso que se puede desarrollar a través de una metodología activa, con el fin de trabajar la educación en valores y la formación integral de los niños de Educación inicial.
Está dividido en 2 partes. Por un lado, se aclaran conceptos básicos como dramatización, juego dramático y teatro. Gracias a la revisión de diferentes estudiosteóricos sobre el tema, se observa claramente cómo hay autores que utilizan los términos de juego dramático y dramatización como sinónimos, mientras que contraponen el teatro a los anteriores.
Por otro lado, se expone la presencia de la dramatización en la legislación educativa: se comentan los objetivos, contenidos y competencias básicas que marca la LOEI relacionados con la dramatización y elteatro en las distintas áreas, así como otros que no cuentan con una mención explícita, pero que personalmente me parecen relevantes y, por ello, pretendo tenerlos en cuenta en este Trabajo de Fin de Grado.






ABSTRACT
The aim of the present work is to encourage the role play as a resource. This ativity can be done through an active methodology in order manage the education rights ways and,for the traning of children's first cycle of Primary Education.
It is divided into two parts. On one hand, it clarifies the basic concepts such as role playing, dramatic play and theatre.
On the other hand, the presence of dramatization is exposed in Education legislation. We discuss the objectives, content and basic skills, which LOEI mark and which of this have relation with drama and theaterin the different areas. In addition, they are the goals that I personally want to achieve with this final project.

KEY WORDS: Rode play, Education, children.









INTRODUCCION
ANTECEDENTES
La Educación según los planteamientos de las reformas curriculares, tanto en planes y programas de la educación básica, no existe las didácticas de la dramatización para la expresión corporaly se debe tener presente, como un objetivo fundamental, ya que los seres humanos se desarrollan íntegramente en todas las áreas, sea en contenido conceptúales, procedimentales y actitudinales; y permiten luego cuando sea un adulto que se inserte armoniosamente en esta sociedad tan exigente, a través de una guía de actividades para la expresión corporal en la...