Monografia De Inteligencia

1) QUE ES LA INTELIGENCIA
La palabra “inteligencia” tiene su origen en la unión de dos vocablos latinos: inter = entre, y eligere = escoger. En su sentido más amplio, significa la capacidad cerebral por la cual conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo el mejor camino. La formación de ideas, el juicio y la inteligencia, como “facultad de comprender”
Analizando de modosucinto las raíces biológicas de la inteligencia, se descubre que es producto de una operación cerebral y permite al sujeto resolver problemas e, incluso, crear productos que tengan valor especifico dentro de una cultura. De ese modo, la inteligencia sirve para librarnos de algunos “aprietos” sugiriendo opciones que, en ultimo termino, nos llevan a elegir la mejor solución para cualquier problema.
Deese modo, si estamos perdidos en un lugar y necesitamos hallar la salida salvadora, utilizamos la inteligencia, que nos indicara la mejor opción: consultar a un guía, preguntar a alguien o buscar en la memoria una referencia sobre el lugar de interés. Del mismo modo, cuando necesitamos resolver un problema generado por interpretar mal una intervención cualquiera, es la inteligencia quienselecciona cual deberá ser la acción mas adecuada: pedir disculpas, escribir una carta dando explicaciones o enviar un regalo a la persona afectada.
Eliminando la idea preconcebida de la existencia de una “inteligencia general” y asumiendo la idea de inteligencia en un sentido mas amplio, se percibe que, tanto el origen del vocablo como la definición de los diccionarios, se hallan en un mismo punto. Lainteligencia es, por tanto, un flujo cerebral que nos lleva a elegir la mejor opción para solucionar una dificultad, y se completa como una facultad para comprender, entre varias opciones, cual es la mejor. También nos ayuda a resolver problemas o incluso a crear productos validos para cultura que nos rodea.
Es evidente que la inteligencia no constituye solo un elemento neurológico aislado,independiente del ambiente. Pierre levy ( 1993) desarrollo con lucidez la noción de ecología cognitiva, en la cual avanza para superar la visión aislada del concepto, mostrando que el individuo no pensaría fuera de la colectividad, desprovisto de un ambiente. Todas nuestras inteligencias no son nada mas que segmentos de un ambiente. Todas nuestras inteligencias no son nada mas que segmentos componentesde una ecología cognitiva que nos engloba. Por lo tanto, el individuo no seria inteligente sin su lengua, su herencia cultural, su ideología, su creencia, su escritura, sus métodos intelectuales y otros medios del ambiente.
Asociándose, luego la identificación de las habilidades que componen la inteligencia con ese contexto ambiental cognitivo, se comprende que la inteligencia esta muy asociadacon la idea de felicidad.
Según el diccionario, la felicidad es el estado de alguien con suerte, de una persona sin problemas. Si la persona que no tiene problemas o que puede resolverlos siempre que surgen es una persona feliz, y si la inteligencia es la facultad de comprender o resolver problemas, se comprende que cuanto mas inteligentes nos volvamos, mas fácilmente construimos nuestrafelicidad. No nos parece difícil asociar las ideas de inteligencia y felicidad y su estimulo con la función de la escuela en este comienzo de un nuevo milenio. La escuela, como centro transmisor de informaciones no se justifica ya. Al fin y al cabo, ese centro puede y debe ser sustituido por otros, menos fatigosos, menos onerosos y sobre todo mas eficientes. La figura del niño, o incluso del adolescente,que va a una escuela para recopilar informaciones es tan anticuada y patética como la del individuo que necesita levantarse para cambiar el canal y patética de TV. No obstante, esa “antigüedad” es curiosa. Hace pocos años era inimaginable para una persona ignorante en eléctrica el control remoto del televisor, como lo era, para muchas familias, la idea de la escuela con otra función. Pero esos...