MONOGRAFIA DEL CONDUCTISMO

J UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MODALIDAD MIXTA

MONOGRAFÍA
CONDUCTISMO

PRESENTADA POR:
REQUEJO DELGADO MIRTHA YOLANDA

ASESOR:
Mg. TOCTO FLORES PEDRO EFRÉN


SAN IGNACIO - CAJAMARCA
PERÚ - 2015



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ÍNDICE
Pág.
CARÁTULA

DEDICATORIA
ii
AGRADECIMIENTO
iiiINTRODOCCIÓN
Iv
CAPÍTULO I
¿CÓMO IMPACTA EL USO DE CONDUCTISMO EN LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA?

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1.1. EL CONDUCTISMO
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1.2. INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO
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1.2.1. ¿Cómo ocurre el aprendizaje?
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1.2.2. ¿Qué factores influyen en el aprendizaje?
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1.2.3. ¿Cuál es el rol de la memoria?
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1.3. FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO
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1.4.IVAN PETROVICH PAVLOV
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1.4.1.Teoría de Pavlov
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1.4.2.Experimento de pavlov
17
1.4.3.Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y Respuesta
17
1.5. JOHN BROADUS WATSON
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1.5.1.Teoría
19
1.5.2.El Experimento de Watson
19
1.5.3.El conductismo Watsoniano
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1.6. BURRHUS FREDERIC SKINNER
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1.6.1.TeoríaDe Skkiner
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1.6.2.Modelado
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1.6.3.Modificación De Conducta
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1.6.3.1. Diferencias entre condicionamiento clásico y operatorio
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1.6.3.2. Desarrollo de la conducta de skinner
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1.6.3.3. Escalas de refuerzo
32
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1.7. ALBERT BANDURA
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1.7.1. Todas estas variantes permitieron a Bandura aestablecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado.
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1.7.2.Autorregulación
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1.7.3.Terapia
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1.7.3.1.Terapia de autocontrol
39
1.7.3.2.Terapia de Modelado
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1.7.4.La transferencia del conocimiento
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1.7.5.Las jerarquías
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1.7.5.1.Según lapirámide de Maslow dispondríamos de:
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1.8. EDWARD L. THORNDIKE (1874-1949)
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CAPÍTULO II
TEORÍAS CONDUCTUALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
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2.1. Reforzamiento Positivo
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2.2 Reforzamiento Negativo
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2.3 Castigo
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2.4 Estímulo Discriminativo
46
2.5 Priming
46
2.6 Shaping o moldeamiento.
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2.7 Encadenamiento
47
2.8 Contra condicionamiento
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2.9 Extinción
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2.10 Programas derefuerzo
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CAPÍTULO III
EL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN

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3.1 El aula conductista
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3.2 Procesos del conductismo
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3.3 El maestro conductista
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CAPÍTULO IV
VENTAJAS Y DESVENTAJAS AL APLICAR EL CONDUCTISMO EN EL SALÓN DE CLASES



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4.1 Ventajas
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4.2 Desventajas
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4.3 Críticas al conductismo
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CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
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INTRODUCCIÓN
Diversas teorías nos ayudan acomprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunquetal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. La teoría Psicogenética de Piaget aborda laforma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.
Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes...