Monografia Diplomado drogopedencia
Páginas: 36 (8826 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2015
CASOS DE ESTUDIO DE PROGRAMAS DE PREVENCIÓN EN DROGAS REALIZADOS EN UNIVERSIDAD EVANGELICA DE EL SALVADOR
INTEGRANTES:
Ana Julia--
Irma Estela Guzmán
Enoc Elías Rosa Pasasin
Marvin Edgar Munguía
Título del Programa de Prevención de Drogas
Debe ser breve, claro y plantear las principales variables del Programa.
Prevenir en Madrid
Programa de Prevención Selectiva de DrogodependenciasObjetivos
A partir de la aproximación anterior elaborar un objetivo general y los objetivos específicos necesarios para enfocar las principales variables del programa.
Deben ser comprobables y brinden respuesta
OBJETIVO GENERAL
• Minimizar la relación que tiene sobre el consumo de drogas una actitud favorable hacia su uso, mejorando la información sobre las sustancias, sus consecuencias ypromoviendo una toma de decisiones responsable.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Favorecer el desarrollo de los factores de protección individuales, a través del entrenamiento en habilidades, que permitan afrontar adecuadamente los conflictos más comunes teniendo en cuenta el periodo evolutivo en el que se encuentran los destinatarios.
• Promover una actitud reflexiva y crítica sobre los diferentes usos del tiempolibre a través de una adecuada planificación y un mayor conocimiento de los recursos de ocio del entorno, como factores claves para incrementar las actividades alternativas al consumo de drogas.
• Evaluar la situación de partida del alumnado en cuanto a conocimientos, actitudes, habilidades y otros aspectos tratados en el programa.
• Dar a conocer el desarrollo previsto del programa
• Conocerel nivel de riesgo de la población destinataria del programa.
Marco Teórico
Especificar el modelo de Prevención Aplicado y teorizarlo
Como modelos generales, en los que basarnos a la hora de explicar el comportamiento, adoptamos:
La Teoría del Aprendizaje Social (Bandura, 1977) y La Teoría de la Acción Razonada y la Conducta Planificada (Azjen y Fishbein, 1975, 1988). Como modeloespecífico del comportamiento de riesgo, El Modelo de la Conducta Problema o de Riesgo (Jessor y Jessor, 1977).
La Teoría del Aprendizaje Social es ampliamente conocida en el ámbito preventivo y ha dado pié a otros modelos posteriores (p.e. el Modelo de Potenciación de Costa y López, 1996), ya que se muestra fundamental en toda intervención que se contextualice en los parámetros de la Educación parala Salud. La premisa central de la que parte es considerar al comportamiento como el resultado de un proceso de aprendizaje a través de la interacción entre el individuo y su contexto. Plantea, por tanto, un determinismo recíproco entre el individuo y su entorno. Este aprendizaje se inicia por la observación de modelos, sobre todo aquellos que resulten altamente significativos para el sujeto(entre ellos su familia, el grupo de iguales o los mediadores sociales). Aquellas conductas que presenten efectos positivos, tanto para él como para su entorno, tenderán a repetirse y mantenerse en el repertorio conductual del sujeto.
Un elemento primordial del modelo es el concepto de auto eficacia, que puede definirse como la percepción individual sobre la capacidad de afrontar situacionesespecíficas. Su incremento es objetivo de todo programa, y para ello debemos proveer al sujeto de situaciones de éxito y darle las herramientas necesarias para un afrontamiento eficaz.
Sin embargo hay conductas que tienden a mantenerse a pesar de las consecuencias negativas (p.e. consumo de drogas), esto es así por diferentes causas entre las que se pueden señalar: los poderosos condicionantes que llegana establecerse previos al consumo y facilitadores del mismo; el progresivo daño que se produce en el repertorio de conductas de afrontamiento del sujeto; la pérdida de expectativas de auto eficacia y porque la repetición de la conducta no deseada (consumo), genera nuevas situaciones de estrés que actúan como estímulos condicionados incitadores del consumo, cerrando así el círculo.
El programa...
CASOS DE ESTUDIO DE PROGRAMAS DE PREVENCIÓN EN DROGAS REALIZADOS EN UNIVERSIDAD EVANGELICA DE EL SALVADOR
INTEGRANTES:
Ana Julia--
Irma Estela Guzmán
Enoc Elías Rosa Pasasin
Marvin Edgar Munguía
Título del Programa de Prevención de Drogas
Debe ser breve, claro y plantear las principales variables del Programa.
Prevenir en Madrid
Programa de Prevención Selectiva de DrogodependenciasObjetivos
A partir de la aproximación anterior elaborar un objetivo general y los objetivos específicos necesarios para enfocar las principales variables del programa.
Deben ser comprobables y brinden respuesta
OBJETIVO GENERAL
• Minimizar la relación que tiene sobre el consumo de drogas una actitud favorable hacia su uso, mejorando la información sobre las sustancias, sus consecuencias ypromoviendo una toma de decisiones responsable.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Favorecer el desarrollo de los factores de protección individuales, a través del entrenamiento en habilidades, que permitan afrontar adecuadamente los conflictos más comunes teniendo en cuenta el periodo evolutivo en el que se encuentran los destinatarios.
• Promover una actitud reflexiva y crítica sobre los diferentes usos del tiempolibre a través de una adecuada planificación y un mayor conocimiento de los recursos de ocio del entorno, como factores claves para incrementar las actividades alternativas al consumo de drogas.
• Evaluar la situación de partida del alumnado en cuanto a conocimientos, actitudes, habilidades y otros aspectos tratados en el programa.
• Dar a conocer el desarrollo previsto del programa
• Conocerel nivel de riesgo de la población destinataria del programa.
Marco Teórico
Especificar el modelo de Prevención Aplicado y teorizarlo
Como modelos generales, en los que basarnos a la hora de explicar el comportamiento, adoptamos:
La Teoría del Aprendizaje Social (Bandura, 1977) y La Teoría de la Acción Razonada y la Conducta Planificada (Azjen y Fishbein, 1975, 1988). Como modeloespecífico del comportamiento de riesgo, El Modelo de la Conducta Problema o de Riesgo (Jessor y Jessor, 1977).
La Teoría del Aprendizaje Social es ampliamente conocida en el ámbito preventivo y ha dado pié a otros modelos posteriores (p.e. el Modelo de Potenciación de Costa y López, 1996), ya que se muestra fundamental en toda intervención que se contextualice en los parámetros de la Educación parala Salud. La premisa central de la que parte es considerar al comportamiento como el resultado de un proceso de aprendizaje a través de la interacción entre el individuo y su contexto. Plantea, por tanto, un determinismo recíproco entre el individuo y su entorno. Este aprendizaje se inicia por la observación de modelos, sobre todo aquellos que resulten altamente significativos para el sujeto(entre ellos su familia, el grupo de iguales o los mediadores sociales). Aquellas conductas que presenten efectos positivos, tanto para él como para su entorno, tenderán a repetirse y mantenerse en el repertorio conductual del sujeto.
Un elemento primordial del modelo es el concepto de auto eficacia, que puede definirse como la percepción individual sobre la capacidad de afrontar situacionesespecíficas. Su incremento es objetivo de todo programa, y para ello debemos proveer al sujeto de situaciones de éxito y darle las herramientas necesarias para un afrontamiento eficaz.
Sin embargo hay conductas que tienden a mantenerse a pesar de las consecuencias negativas (p.e. consumo de drogas), esto es así por diferentes causas entre las que se pueden señalar: los poderosos condicionantes que llegana establecerse previos al consumo y facilitadores del mismo; el progresivo daño que se produce en el repertorio de conductas de afrontamiento del sujeto; la pérdida de expectativas de auto eficacia y porque la repetición de la conducta no deseada (consumo), genera nuevas situaciones de estrés que actúan como estímulos condicionados incitadores del consumo, cerrando así el círculo.
El programa...
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