Monografia Educaci N




“La educación en
los siglos XVII y XVIII”

















ÍNDICE
Hipótesis………………………………………………………………………..3
Introducción…………………………………………………………………….5
Contexto social y político en el siglo XVII……………………………………6
La educación en el siglo XVII…………………………………………………7
El Racionalismo………………………………………………………………...7
El Realismo……………………………………………………………………...8
La Didáctica Magna…………………………………………………………….8
ElEmpirismo de Locke………………………………………………………..10
Contexto social y político en el siglo XVIII…………………………………..12
La educación en el siglo XVIII………………………………………………...12
El Iluminismo……………………………………………………………………13
Rousseau……………………………………………………………………......13
Otras pedagogías……………………………………………………………….15
Conclusión………………………………………………………………………16
Bibliografía………………………………………………………………………17










HIPÓTESIS 1
La educacióny su evolución depende del momento histórico de cada sociedad, su desarrollo está relacionado con el desarrollo de la humanidad.

HIPÓTESIS 2
Cada sociedad define su método educativo a partir de su historia y sus necesidades.































Si quieres un año de prosperidad, planta arroz.
Si quieres 10 años de prosperidad, planta árboles.
Si quieres prosperidad para siempre, educaun pueblo
(Proverbio Chino)













INTRODUCCIÓN
El objetivo del presente trabajo será llegar a conocer un poco más acerca de la educación en los siglos XVII y XVIII y como su desarrollo y progreso hasta propagarse por todo el globo estuvo relacionado con el avance de las distintas ciencias y los nuevos pensamientos de la Europa Moderna.
Se debe tener en cuenta que es imposible concebir unacultura sin educación, ya que esta se encuentra en todos lados y de todas las formas posibles. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa. Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre…
En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontáneamente, la sociedad realizaba en cadamomento, la educación existía como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporáneas encontramos educadores, instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos una acción planeada, consciente, sistemática. El conocimiento del pasado educativo de la humanidad es de una gran importancia para cualquier educador, al tener la posibilidad de estudiarse en vinculación conla filosofía, la religión, los hechos sociales y políticos que la han marcado. La educación ha sido influenciada por todos estos aspectos por lo que puede decirse que ha sido un factor en la historia que ha marcado culturalmente a las sociedades.

El hecho educativo no puede entenderse como un fenómeno aislado. Depende de circunstancias sociales, filosóficas, religiosas y políticas. Y éstas hanvariado en el curso de la historia. Por lo tanto, también la noción y la práctica de la educación ha sufrido enormes cambios con el paso del tiempo.








CONTEXTO SOCIOPOLÍTICO EN EL SIGLO XVII
En buena parte de Europa, especialmente en los países mediterráneos, durante el siglo XVII se produjo una enorme crisis demográfica, económica y social que se tradujo en un gran malestar entre lapoblación y en una inestabilidad política que afectó a la monarquía.
Es el siglo del absolutismo, donde los soberanos tanto católicos como protestantes, intentan adueñarse de todas las instituciones. Comienza en este siglo una ciencia política que busca justificar el absolutismo: el rey debe poseer todo el poder para garantizar la seguridad de los súbditos.
De las tres fuentes de autoridad: Dios, rey yley, una debe identificarse con las otras dos. El poder del soberano viene de Dios solamente. El rey es un enviado de Dios. La máxima expresión del absolutismo está en Francia y en su monarca Luis XIV.
Hubo una gran identificación entre la iglesia católica, fuertemente protegida por la monarquía, y el monarca, que pasa a ser algo casi sagrado. La iglesia queda sometida al estado. El rey recibe,...